打造高效課堂過程中注意的問題
高效課堂是高效型課堂或高效性課堂的簡(jiǎn)稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。“高效課堂”至少在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個(gè)要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂的案例典范是山東杜郎口中學(xué)的10+35模式。即教師可支配的時(shí)間為10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間為35分鐘。課堂分為三大板塊，六個(gè)環(huán)節(jié)。即：預(yù)習(xí)——展示——反饋，六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。我校于2009年秋開始在起始年級(jí)新初一實(shí)施杜郎口教學(xué)模式。在過去一年多的時(shí)間里，我深深體會(huì)到任何一種教學(xué)模式都不可能完全照搬，一定要結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中要不斷反思，不斷改進(jìn)，這樣才可以達(dá)到最優(yōu)化的效果。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為打造高效課堂應(yīng)注意以下問題：
一、導(dǎo)學(xué)案的編寫
導(dǎo)學(xué)案是什么？導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。最初編寫導(dǎo)學(xué)案老師們真是辛苦，差不多把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，結(jié)果是學(xué)生做的辛苦，老師編的也辛苦，課堂上還常常完不成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過一段時(shí)間后，我們開始優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案。老師要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，下大工夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，明確本導(dǎo)學(xué)案承載的知識(shí)、能力在整套教材中的地位和作用，重點(diǎn)突出，難易適中，切實(shí)能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問題要有深度和挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)做到新舊知識(shí)的銜接，搭建起新舊知識(shí)的橋梁。體現(xiàn)由易到難，由簡(jiǎn)到繁原則。總之，導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循四個(gè)符合：一要符合新課標(biāo)，二要符合具體教學(xué)摸塊的要求，三要符合“三維目標(biāo)”的要求，四要符合教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際。
二、教師備課備什么
實(shí)施這種教學(xué)模式后，課堂的大部分時(shí)間還給了學(xué)生，教師似乎輕松了許多，不用再精心備課了，實(shí)則不然，課堂上學(xué)生精彩的展示，正是教師精心備課的結(jié)果。那老師備什么呢。
1.備課堂流程。教師要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，在這個(gè)基礎(chǔ)上重新整合教材再創(chuàng)造。既要走進(jìn)教材又要走出教材，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)教材。
哪些是學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，哪些是學(xué)生展示的內(nèi)容，課堂上分幾大塊進(jìn)行，教師要心中有數(shù)，好課是設(shè)計(jì)出來的。
2.學(xué)情預(yù)見。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。因此，備課要從學(xué)生出發(fā)，預(yù)料學(xué)生會(huì)在哪里出現(xiàn)問題，哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生的思維誤區(qū)，教師就要在這些知識(shí)點(diǎn)上多下功夫。3.備提問的問題。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
三、學(xué)生熱鬧的展示和筆頭沉淀相結(jié)合
實(shí)施課改很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我們都非常重視讓學(xué)生充分的展示，最初還擔(dān)心學(xué)生害羞不肯上臺(tái)或不敢上臺(tái)展示，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生們都很喜歡這種授課方式，學(xué)生精彩的表達(dá)，有時(shí)讓老師覺得自愧不如。可考試成績(jī)并不理想。學(xué)生們課堂上說的頭頭是道，落實(shí)到筆頭上確是另外一回事。于是我們及時(shí)糾正指導(dǎo)思想，一定要給學(xué)生靜下沉思的時(shí)間，否則熱鬧的學(xué)生活動(dòng)沒有基礎(chǔ)知識(shí)支撐，就是空中樓閣。我們開始?jí)嚎s學(xué)生展示時(shí)間：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不展示，重復(fù)的內(nèi)容不展示，自己學(xué)不會(huì)的內(nèi)容不展示。展示的是重點(diǎn)問題，難點(diǎn)、有爭(zhēng)議、一題多解的問題。這樣節(jié)省下來的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行筆頭沉淀。總之，要把說與寫結(jié)合起來。
四、教師要寫好教學(xué)反思
教學(xué)反思是老師將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)升華為教育教學(xué)理論的必由之路。為此，我努力寫好每堂課的教學(xué)反思，著重從以下四個(gè)方面著手：
1.寫成功之處。將達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的的做法、某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程、教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)記錄下來，并在此基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)完善。
2.寫不足之處。對(duì)課堂教學(xué)的疏漏之處進(jìn)行深層次的探究、剖析，使之成為今后教學(xué)的教訓(xùn)，更上一層樓。
3.寫教學(xué)機(jī)智和學(xué)生創(chuàng)新。將這些“智慧的火花”、“創(chuàng)新的火花”記錄下來，作為今后教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)材料。
4.寫再教設(shè)計(jì)。揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
學(xué)習(xí)本身就是艱苦的勞動(dòng)，打造高效課堂更是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。要想贏得勝利，決不能心浮氣躁、急于求成。教育是一件知易行難的事情：教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)；教學(xué)之道取法自然；教學(xué)之道，貴在專心；教學(xué)之道，更要從實(shí)際出發(fā)，遵循規(guī)律。高效課堂并不是在短時(shí)間內(nèi)就見效果的，需要腳踏實(shí)地，持之以恒。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)地提高教育教學(xué)效果，課堂就是我們的主戰(zhàn)場(chǎng)。我們只有理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，就一定能提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。
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