淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣（精選6篇）
習慣是什么？習慣是一種看不見的力量，是在不知不覺當中養(yǎng)成的，學生學習成績的好與壞，不僅與學生的智力有關，更重要的還是與學生的良好學習習慣有關。所以俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣。”因為良好的行為習慣是決定一個學生未來成功的基礎和保障。以下是小編收集整理的淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣 篇1
俗話說：“習慣成自然。”良好的學習習慣，能使學習從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。大綱也指出：“教師要按照各個年級的教學要求，逐步培養(yǎng)學生的自學習慣。要著重培養(yǎng)學生認真讀書、認真思考的習慣，預習和復習的習慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習慣，看書報和聽廣播的習慣，勤動筆的習慣。”
所謂“學習習慣”，是指學生的主體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。好習慣就像是我們生命的樹枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養(yǎng)成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益；習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣呢？本人認為有以下幾個方面：
一、教師樹立形象
我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們習慣于從模仿中學習，而且，小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象。家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”在這里我要提出的是，教師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。如果要求學生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線，要求學生寫正確規(guī)范的字，自己卻在黑板上龍飛鳳舞，試問，在這樣的教學下，學生什么時候才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢？所以，教師在教學中也應表現出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只有在這樣的學習環(huán)境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現。
二、從小開始培養(yǎng)
有研究指出，一個人的習慣早在胎兒時期就養(yǎng)成了，由此可見，培養(yǎng)良好的習慣越早越好。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”、沒有形成錯誤觀念、沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始。
人的早期可塑性很大，是習慣養(yǎng)成的關鍵時刻，這一時期容易養(yǎng)成好習慣，因為這一時期的學生對老師充滿著信任和尊敬，愿意按老師的指示去做。
《新三字經》中的第一句話講道：人之初，性本善，性與情，俱可塑。小學生就像一張白紙，任你在上面涂畫，你把他涂黑，他就變黑，你把他涂紅，他就變紅。因此，越從小培養(yǎng)良好的習慣，效果就越明顯；反之，當小孩染上惡習后，要改變他，那就難了。舉個例子，我的女兒五個多月大，她每天早上8點多鐘就要到幼兒園和小朋友一起玩，每天一到時間，不帶她到幼兒園，她就又哭又鬧，無論你怎樣哄她她都不買你的賬，只要你把她帶到幼兒園，她就立即轉哭為笑。顯而易見，小孩子的習慣一旦養(yǎng)成，是很難改變的。培養(yǎng)良好的學習習慣要從小落實。
三、要從小節(jié)開始，持之以恒
在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣必須從細節(jié)開始。在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢、讀書的姿勢、回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣。《老子·道德經》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經過重復或練習而形成的`自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程。要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透，久而久之，學生的習慣就自然形成了。
四、校內外相軌并行
學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師在教學工作中，除了在學校處處培養(yǎng)學生良好的學習習慣外，還要與家長密切聯系，請求家長配合老師的工作。學生在家庭的學習過程中，家長也要督促學生的行為，時刻提醒學生要養(yǎng)成良好的學習習慣。在這項工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。教師要與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養(yǎng)成壞習慣的機會減到最少。
五、發(fā)揮學生的自主能力
孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態(tài)度，它能使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，自己成為學習的主人。一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養(yǎng)成良好的學習習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。
是的，多一個好習慣，心中就將多了一份自信；多一個好習慣，人生中就多了一份成功的機會和機遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份享受美好生活的能力。作為教育者，要努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸。
淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣 篇2
培養(yǎng)學生良好的學習習慣的常用方法
1、拿起表揚的武器，對處在萌芽狀態(tài)的良好學習習慣進行助長。
對那些出現良好學習習慣苗頭的同學進行表揚，例如對那些還沒有講解就已經學會知識的同學，上課敢于進行爭論的同學，作業(yè)書寫特別認真的同學進行表揚鼓勵，介紹他們是怎么做的，并分析這樣做的好處。那么到再一節(jié)課的時候，就會發(fā)現具有良好學習習慣的同學越來越多。再通過引導這些良好習慣就會成為學生的自覺行動。
2、“先學后教，先練后講”培養(yǎng)學生自主學習習慣。
不少老師說，你班的學生好，能一直堅持自學，俺班的學生不行。其實不是哪個班行，哪個班不行，而是教師教學方法上有問題。從九十年代末開始，小編一直堅持采用“先學后教，先練后講”的教學方法。在老師教之前先布置學生自學，要講的習題在講之前先讓學生試做。學生不能獨立學會的知識就上課討論，合作解決。老師只對疑難問題進行點撥，然后再讓學生或自主完成，或合作完成。這樣學生每天都在教師講前接觸新知識，不是自學，就是討論。學生自主學習與合作學習的能力不斷得到提高，久而久之就轉化成了學習習慣。
3、“有布置有檢查有措施”。
無論是課堂作業(yè)，還是課后作業(yè)，只要布置了就必然進行檢查，對完成好的給予表揚鼓勵，對不認真的提出整改意見，但不能生硬的批評，而要給他一次改正的機會。課堂上口頭提問的作業(yè)，學生無論說的對錯都不進行批評，并且對大膽發(fā)言的同學進行表揚鼓勵，表揚他們敢于大膽表達自己意見的精神。這樣學生錯題不再有顧慮，對其表達出錯誤的意見不但不批評還表揚，學生發(fā)言能不積極嗎?這樣做還有一個好處，徹底避免了機械、重復的`作業(yè)。
4、培養(yǎng)學生良好學習習慣要有一個“教-扶-放”的過程。
學生的習慣很多，未教之前就有若干，但不一定是我們需要的。我們要的是那些能改變學習方式，能提高教學質量的學習習慣。這樣的習慣學生原來沒有。要對其進行指導，有一個“教-扶-放”的過程。“教”就是教著學生怎樣預習，怎樣合作學習，遇到不會的問題怎么解決，怎樣才算認真完成作業(yè)。“扶”就是在前一個環(huán)節(jié)的基礎上，讓學生嘗試著怎樣做。老師觀察學生的活動，對出現的偏差進行指導。“放”就是學生已經掌握了學習方法，已經形成習慣，就可以大膽地讓學生獨立活動。這時良好的學習習慣成為學生不可缺少的一部分。
5、通過建立班內機構培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
在我所任教的班級里，設有學科課代表。每一排桌設一個大組長。每一個大組設若干學習小組，小組內設組長。每一張桌子上設桌長。其它同學為組員。為了提高學習效率，凡是自己能解決的問題，就由自己獨立解決，同桌能解決的問題就由同桌解決，學習小組內不能解決的問題就在大組內或全班共同討論解決。層層有人把關，每一種習慣有示范，有學習榜樣，有追趕目標。同時把全班同學分為三層，科代表、大組長、和學習特別優(yōu)秀的小組長等同學為一層，稱為大組長級的同學。小組長、桌長等同學為一層，稱為小組長級的同學。其他同學為一層。這樣每一個學生或學習小組有問題都有具體人員負責，什么級別的同學完成什么樣的作業(yè)也一目了然。學生的學習習慣相互影響，最終使全體同學都具備了良好的學習習慣。
6、從心理上培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
每逢第一節(jié)是我的課，學生老早就到教室里去學習了。有的老師看到這種情況就說：“他老師在家一發(fā)動摩托車學生就進教室學習了”。這種主動學習的習慣是怎樣培養(yǎng)起來的呢?有時上課時故意晚進教室，對在認真學習的同學進行表揚，并告訴他們老師就喜歡“自覺”學習的同學，學習不用老師管著，就應該象那些自覺學習的同學那樣，自覺地學習，主動地學習。對學習自覺的同學經常進行表揚。這種思想灌輸多了，受表揚的同學越來越多，自覺學習的同學也越來越多。自覺學習、主動學習的場面也就出現了。
淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣 篇3
一、制定學習計劃的習慣
學習有計劃，學習效率也就會得到提高。反之，學習沒有計劃，常常會看上去花費了不少時間，但學習效果并不好。大多數孩子學習缺乏計劃，也沒有制定學習計劃的意識。這就要求我們教師在最開始的時候，能夠幫助孩子們制定學習計劃，然后督促他們按計劃安排學習時間（特別是低年級學生），這樣時間長了，他們就有了做計劃的意識和習慣了。其實，制定學習計劃并不復雜。每天的計劃安排，除了正常上課時間之外，雙休日等自由時間，我們就可以進行一下計劃，比如早晨起床后可以背誦、預習等內容，放學回家后可以復習，當然還要安排時間出玩和做勞動。總之，一定要根據實際情況來制定學習計劃，計劃內容一定要符合自己的實際。否則，難以實施也就失去了計劃的意義。
二、提前預習的習慣
古人語：“凡事預則立，不預則廢。”對于學習，養(yǎng)成預習習慣是十分重要的。通過預習學生不僅可以讓自己在課堂上的學習變得輕松而有自信，還可以積累一些好的學習方法。預習能增強求知欲望，帶著預習中的問題聽課，就能啟動好奇心和求知欲，能調動學習的積極性和培養(yǎng)自主學習的能力。課前預習還是提高課堂效率的有效途徑，使教師的教和學生的學有機地結合起來，起到事半功倍的效果。所以養(yǎng)成提前預習的習慣很必要的。 就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的`真正主體，學習中的大量問題，主要靠學生去解決，而預習可以幫助學生提高自學能力，而且習慣課前預習的學生，總能在學習中處于主動地位，從而從學習中感受到快樂。尤其是低年級的學生。那么對于低年級的學生我們可以先把預習拿到課堂上來，有選擇的上幾次預習的指導課，帶著學生一起預習，教給學生預習的方法。培養(yǎng)學生預習習慣，主要靠學生持之以恒的預習實踐。我想只要長期堅持，經常指導，學生養(yǎng)成良好的預習習慣也就指日可待了。
三、專心致志的習慣
大量的實踐證明，擁有專心致志的學習習慣能提高學生的認知能力水平，促進學生的發(fā)展。新課程背景下，我們仍然要堅持提倡學生專心致志的學習習慣。在課堂教學中，專心致志學習習慣依然顯示其獨特的重要性，并發(fā)揮巨大的作用。試想一堂課，學生不思學習，教學效果肯定是很糟糕的。所以只有上課認真聽講的同學才會走進課堂和書本，將學習和思考有機地結合起來，而對學習無關的事做到聽而不聞，視而不見。古語云“一心不可二用”。做任何事情都是如此，集中精力、專心致志，做事就會事半功倍。孩子上學以后，有條件的父母就得給孩子準備一張書桌，或者相當于書桌的適合孩子學習的專用的地方，決不能讓孩子今天趴在床上應付，明天又在椅子上湊合。
四、觀察思考的習慣
培養(yǎng)學生觀察思考的習慣，一定要向學生強調后者，看了不想，不是真正的觀察，不可能真正地認識客觀事物。一定要做到觀察和思考相結合，這絕對是一個不錯的學習習慣。對觀察、思考這二種能力的培養(yǎng)應該分階段、有步驟地進行，要真正在教學中以體現，則必須依靠實踐活動。這其中的關鍵在于勤，要讓學生的觀察、思考成為一種習慣，在觀察的同時進行思考，二者最終融為一體。另外還要讓學生勤于練筆，把觀察、思考的結果用文字的形式表現出來。堅持著做，相信同學們的觀察思考能力一定會有一個質的提升。
五、善于提問，質疑的習慣
“學起于思，思源于疑”，提問是思維的導火線，是學生學習的內驅力，是探索和創(chuàng)新的源頭，加強學生提問能力的培養(yǎng)即培養(yǎng)學生自己發(fā)現問題，提出問題的能力有極其重要的意義。學生有了疑問才會進一步思考問題，才能有所感悟、有所發(fā)現，進而有所創(chuàng)新。這就是善于提問的習慣所帶來的好處。小時候讀書的時候，老師說不懂就問才是個好學生，孔老夫子常說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。人們自古一直把不懂就問當作一個良好的學習習慣。 “不學不成，不問不知。”學起源于問，學總是和問緊密相連的，我們讓學生學會做學問，首先讓學生學會問，學會質疑。課程改革中質疑習慣的培養(yǎng)是情感態(tài)度的重要目標之一，課堂教學中培養(yǎng)小學生的質疑習慣，對培養(yǎng)學生思維能力，造就富有創(chuàng)新精神的人才具有極為重要的意義。小學生質疑習慣的培養(yǎng)是新課程情感態(tài)度目標的新突破口。在課堂教學中，有意識地引導學生質疑，培養(yǎng)學生的質疑習慣，讓學生敢問、會問、愛問，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著長遠的意義。
淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣 篇4
首先，我們應該從段落開始，并堅持下去。在課程改革的日子里，學生培養(yǎng)良好的學習習慣，必須從細節(jié)入手。在教學中，有很多“細節(jié)”，如坐姿、閱讀姿勢、大聲回答問題等，教師在這些細節(jié)中要注意養(yǎng)成良好的習慣。在老子的《桃青》中，有這樣一句話：“抱木”是在最后誕生的;九層梯田從基土開始，千里之行從腳下開始。老師必須注意小事。習慣是由重復或練習所構成的一種自動動作。它不是一夜之間形成的，而是必須有一個過程。養(yǎng)成良好的學習習慣是必要的，需要不斷加強和滲透。隨著時間的推移，學生的習慣自然形成。
其次，我們應該激發(fā)學生的興趣。興趣是尋求知識的內在動力。激發(fā)學生的興趣，學習將是有意而主動的，學習簡單而有效。然而，對學習的興趣不是與生俱來的，主要在于教師如何引導學生，充分調動學生的學習意圖和主動性，進而創(chuàng)造性地學習，最終達到優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的目的。在課程改革之日，應從多方面激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生學習興趣的潛在因素。對學生進行關注，激發(fā)他們的興趣，使他們迅速進入“最佳學習狀態(tài)”。學生對學習越感興趣，他們對自學的興趣就越大。激發(fā)興趣就是充分調動學生潛在的學習意愿。
第三，培養(yǎng)學生的自信心。自信是企業(yè)精神的支柱，是自主工作潛力的心理基礎。自信對兒童的健康成長和各種潛能的發(fā)展大有好處。關注和保護兒童的自尊。多表揚少責備有助于提高孩子的自尊心，因為自尊心高的孩子對自己的活動有充分的信心，而自尊心低的孩子則不愿意參加群眾活動，認為沒有人愛他們，缺乏自信。通常，我們應該創(chuàng)造一個環(huán)境來培養(yǎng)孩子的自信，這樣孩子才能以一種微妙的方式變得“自信”。通常，當事情發(fā)生的時候，他們會對他們的'孩子說一些鼓勵的話：“你必須能夠做到。”你必須把它做好。因為兒童的自我評價往往取決于成人的評價。大人們用肯定和堅定的態(tài)度對待他們的孩子，他們會在他們年輕的時候就意識到我可以做別人能做的事。Liu Yongsheng教授總結道：“相信自己，我就能做到。”詞匯和歌曲食譜可以幫助學生提高自學的自信心。性格對有學習困難的學生有很多原因，如智力發(fā)育不足、家庭先天營養(yǎng)不良、校園教育知識崩潰等。作為教師，有必要對學生進行調查研究，了解情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識，開展有針對性的個案研究;找出提高學生學習行為的有效途徑。這種個案研究不僅對學生的終身發(fā)展負有重要責任，而且可以提高教師的專業(yè)素質。
第四，幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣。據統計，89.6%的學生認為他們的家庭作業(yè)錯誤的主要原因是粗心。28.05%的學生在做作業(yè)時開始回答問題。另外3.2%的學生經常不能按時完成作業(yè)。這些不良習慣極大地影響著學生思維的發(fā)展，進一步探索的潛力和學生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，既是教育和培養(yǎng)學生良好品德的需要，也是幫助學生通過自己的工作獲得知識和把握潛能的關鍵措施。它對學生人格的形成和自身潛能的形成有很大的幫助。
淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣 篇5
本冊要求學生在仔細觀察課本圖畫或教學掛圖的基礎上，結合平時的教學實際，了解讀書做筆記的意義和作用，初步掌握讀書做筆記的方法，逐步養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”和使用工具書的良好習慣。
讀書做筆記。我先和孩子們交流了讀書做筆記的好處，有的說能提高寫作水平，有的說能提供寫作的機會，能將記憶長期保留，積累珍貴的見聞或資料，等等。我給他們介紹了名人堅持讀書做筆記的事跡，并告訴他們，我們已經是五年級的學生了，今后的道路還很長，如果養(yǎng)成讀書做筆記的習慣，對于今后的成長是大有幫助的。就像老師堅持天天備課、寫反思一樣，長期堅持，你會發(fā)現做筆記這件事會變得越來越輕松了。
事實上，我們五（X）班的`孩子在兩年前就已經養(yǎng)成了讀書寫批注的良好習慣，而且有一部分孩子，能寫出大段的感想。但是語文學習的名目是很多的，由于語文時間的缺失，能堅持每天都讀書寫筆記的孩子是很少的。
隨時使用工具書。首先我和孩子們一起交流了身邊有哪些工具書，這些工具書在我們平時的學習中起到了什么作用。一交流，我才發(fā)現，農村孩子身邊的工具書是少之又少的，基本上就添了新華字典，個別的也就多了成語詞典。我給孩子們介紹了《漢語拼音詞匯》、《學生辭海》等平時經常能用到的工具書，發(fā)動他們利用雙休時間去新華書店走走看看，見識一下各種工具書。農村教學資源的缺乏導致學生的接觸面狹窄，這學期，我一定要多利用多媒體，來讓這些孩子多接觸新鮮事物，多增長知識。
淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣 篇6
我始終堅定——“養(yǎng)成良好的習慣將受益終身”。一個好習慣需要我們平時的提示，需要孩子們能持之以恒的去培養(yǎng)。所以，對于孩子習慣的培養(yǎng)我是持之以恒。
從一年級帶這班孩子至今，可以說老師熟悉孩子，孩子了解老師的一舉一動所表達的意思。對于書寫習慣、學習習慣、行為習慣等，我都會利用課堂，教材等有利時機進行教育。而這次教材上的“讀書做筆記”和“經常使用工具書”這兩個習慣我在二、三年級就開始注意培養(yǎng)了。如二年級學習了查閱字典，現在孩子抽屜里字典必備，經常看到學生課堂上隨時用，看課外書時也會不時翻翻，當然這是一部分同學。這次利用教材內容，爭取讓它成為每個孩子的習慣。
至于讀書做筆記，可以說，大部分孩子已經養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”，除了老師規(guī)定的`每周讀書摘抄，平時也經常讓學生寫感想并且提出閱讀寫批注——自己對一個詞，一句話，人物哪怕是一個字的想法，評價都可以。使學生逐漸有了這方面的意識。但是對于編寫提綱學生練習較少，今后注重在這方面加強練習，讓寫提綱幫助孩子有更明確地閱讀思路，寫作脈絡，說話有條有理，一清二楚。
把習慣培養(yǎng)當成重要任務，放在平時，勤說，多練，以達到幫助培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
【淺談如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣】相關文章：
淺談良好數學學習習慣的培養(yǎng)03-26
淺談小學生良好習慣的培養(yǎng)12-12
淺談如何在英語學習中培養(yǎng)學生的學習興趣03-06
淺談如何培養(yǎng)學生朗讀興趣12-02