數學課堂教學的“八帶進”

時間：2024-09-06 08:47:55 論文范文我要投稿

數學課堂教學的“八帶進”

        在教學中，課堂教學是主要的教學組織形式和活動方式，搞好課堂教學是提高課堂教學質量的中心環節和主要措施。“教育有法，教無定法”就是要求教師在教法上加以創新，富于探索和實踐，尋找出符合當今教育教學的新形式，這樣才能提高教學質量，讓數學課堂教學活動取到良好的教學效果，讓學生能夠在輕松、愉快的環境中學到新知識。
        一、把情感與微笑帶進課堂
        教師面帶微笑出現在課堂上，能給課堂帶來生機，增添活躍的氣氛。教學和諧情為橋，課中本應是流動著學習情、教學情的情感場。在這情感場中，教師帶著對工作的熱愛，對學生的關心和期待，領著學生在知識的海洋中遨游，讓學生享受成功的喜悅與滿足，獲得美的享受和熏陶。
        二、把鼓勵帶進課堂
        “賞識猶如陽光滋養萬物生長，而賞識教育就是自下而上教育、發展教育、成功教育，它是一把打開希望之門的金鑰匙。”賞識鼓勵是提高學生興趣的催化劑，在數學課堂教學活動中，對學生在學習上取得的成績、正確多樣的解答方法，哪怕是一星點閃光之處，也要捕捉，加以表揚、鼓勵，讓學生嘗到學習的甜蜜，體驗到成功的快樂，看到學習的前景，感到有奔頭，樹立信心。對于那些學困生，在課堂、課外更不要隨便批評、責罵，應該用愛心和鼓勵的語言，激發他們的學習興趣與積極性。
        三、把教具帶進課堂
        教具是數學教學活動中應配備的工具，它能使抽象的東西直觀化、真實化，增強語言交流的真實感。通過教具讓學生動手操作是提高學生學習的有效策略之一，這樣既符合兒童的生理、心理特征，可以吸引他們把注意力集中到有意識的教學活動中來，又能使他們在大量的感性材料的基礎上，對材料進行整理，找出有規律的現象，逐步抽象、概括，獲得知識，使抽象問題具體化。
        四、把合作與創新帶進課堂
        “獨學而無友，孤陋而寡聞。”合作是由幾個人組成的一個群體，為實現共同的目標在學習活動中聯合協作的行為，合作各方目標一致，結果有利于各方，他方的成功是自己成功的條件。創新有時是一種群體活動，要培養學生的創新意識，就應該讓學生集體學習、充分交流、相互合作。學生在有效的學習合作中互相溝通信息、互相學習模仿、互相取長補短，能夠擴大眼界、開闊思路，從而想到難以想到的新想法、新主意。在愉快的合作學習中，學生興趣濃、熱情高，學習積極主動，創新意識強。
        五、把手勢帶進課堂
        教師的手勢是傳遞課堂教學信息和師生情感的一條便捷的渠道，它具有形象、鮮明、醒目的特點、會使學生加深對知識的理解和記憶，從而收到事半功倍的教學效果。在數學課堂教學活動中，要盡量創造條件，激發學生動手參與和學習的興趣，通過教師生動而富有感染力的手勢，同樣可以傳“教師的情”、達“教師的意”，起到語言所起不到的作用。如鼓勵表揚，教師鼓掌表示；示意不要小聲說話，教師豎起食指貼唇；回答問題時，教師雙手胸前重疊，再舉起左手等等。       六、把游戲帶進課堂
        游戲教學是“寓教于樂”的具體表現，在數學課堂教學活動中精心設計游戲，能使課堂氣氛活躍、有新鮮感，學生在愉快的笑聲中，興味盎然地吸取新的知識，而且印象深刻。教師利用游戲這一形式，目的在于引發學生的學習興趣需要，以便學生更好地學習，更多地掌握知識。如：在低年級的數學教學中，可結合教學法內容適當開展“奪紅旗”、“找朋友”、“小小郵遞員”、“摘蘋果”、“當向導”、“拍手對口令”等學生喜歡的游戲，激發學生人人想參與、人人想表現自己的學習主動性和積極性，使課堂教學活動更加生動有趣、輕松愉快。
        七、把美術帶進課堂
        在低年級數學教學中，可借鑒美術的特點，在活動中加入美術游戲，引導學生對各種幾何圖形、數字進行觀察，積極思維，大膽想象，并在作畫中創造性地表達自己的感受。我設計了美術活動《數學頭像》，通過對數字頭像的觀察讓學生準確地說出頭像中有哪些數字，培養學生觀察的細致性和想象的合理性，即能否把一幅頭像中含有的數字都找出來，并且予以合理的想象，正確說出想象的數字。借此，鼓勵學生大膽想象，摹仿數字圖像獨立構圖，自行設計出與別人不同的圖案，讓同伴猜一猜。我班的學生對圓有很多獨到的想法，于是，我借題發揮，開展了有趣的美術活動《會變的圓圈》。從學生的作品中發現孩子們的想象力是豐富多彩的，他們分別把圓圈變成了一張圖案美麗精致的桌巾，變成了蹲、站、跑等各種形態可愛的小豬；自己坐在神奇的泡泡里去遨游太空……真是形狀各異、千奇百態、精妙絕倫！
        八、把音樂帶進課堂
        在數學教學中，音樂往往被許多老師給忽視了，而只是一味地進行動手操作。其實只要你一留心，就會發現音樂在數學教學中也能起到畫龍點睛的作用。在這方面，我進行了大膽的嘗試。如學習北師版第一冊第27頁數學游戲時，我采取了音樂游戲的形式，讓學生聽著音樂《找朋友》，去找與自己手里卡片上一樣的答案。在音樂中學生跟著音樂的旋律，和著節拍，邊跳邊唱地找朋友，找到了自己的朋友友好地握手，從他們的表情可以看出學生是多么愉快、開心。
        本人把“八帶進”帶進課堂后，減輕了學生的壓抑感，學生的學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，學生在輕松、愉快的環境中學到了更多的知識。

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