西北農村留守兒童心理探析與對策
【內容摘要】
本文以“渭源縣清源二小留守兒童心理狀況”為例，指出我國西北內陸地區在城市化發展進程中，長期的隔代監護或單親監護，甚至是他人監護、無人監護等，造成留守兒童的心理處于亞健康狀態，表現出諸多不良心理問題。在留守兒童的教育對策上，本文提出要以家庭、學校、社會三方聯動教育模式，共同搭建留守兒童愛心教育平臺。
【關鍵詞】
留守兒童心理問題隔代（斷代）教育心理健康教育
在孔子《論語》中的《里仁》一章，有“父母在，不遠游，游必有方”之說，這句話引申到西部教育現狀，就呈現出“孩子在，父母游”的現象。究其根源，是因為我國在城市化發展進程中，由此產生大量留守兒童現象。據統計，目前全國約有1.2億農民工，它們的子女在義務教育年齡階段的約有1000多萬留在家鄉，而且這個數逐年在增長。留守兒童在生活、學業、人格等方面出現了不同程度的問題，他們的基本權利和需求得不到滿足[1]。為了充分了解這些滯留農村留守兒童的心理狀況，特對我校24個班級的216名留守兒童進行了問卷調查和個別訪談及其咨詢活動。在調查的過程中發現：留守兒童在長期的隔代監護或單親監護，甚至是他人監護、無人監護的影響下，造成留守兒童親子關系疏離，情感缺失，他們的心理處于亞健康狀態，主要表現在人際交往障礙、學習焦慮、性格偏差等方面。因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠離而喪失家庭教育的環境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。
一、西部農村留守兒童心理問題的具體表現
1、隔代和斷代教育造成過份溺愛，物質上得到滿足，心靈上缺乏父母關愛，產生各類不良心理現象
在家庭生活中，兒童對父母具有別人不可替代的依戀情結，留守孩子雖然有祖輩們的照顧，但老人們所能給予的更多的只是身體、起居飲食方面的關心，而心理方面大多愛莫能助，導致孩子極易產生心理焦慮[2]。由于留守兒童父母常年外出務工，孩子一般都由祖父母或外祖父代養。受中國傳統文化教育的影響，祖輩們對孩子在生活和學習中的種種錯誤行為沒有進行正確的引導，導致溺愛。父母不在身邊的孩子總覺得缺乏心理安全感和自我認同感。在農村留守兒童中，因隔代教育與斷代教育過分溺愛嬌慣造成兒童的任性的現象尤為嚴重。
2、社交行為和社交品質較低，導致孩子產生不同程度的社交障礙
社交障礙分為社交心理障礙，社交功能社交障礙，社交焦慮障礙。在社會交往中想象成功的體驗少，想象失敗的體驗多，缺乏自信，總認為自己不行，缺乏交往的勇氣和信心。
在我們調查時發現，由于父母一方或雙方不在身邊，孩子在與外界的交往時容易出現兩種情況：—種是孩子不愿或不敢與他人交往，心理越來越閉鎖和內向；另一種是孩子亂x往，不分是“朱”還是“墨”。這就很容易使孩子沾染不良習氣，甚至導致部分孩子產生“社會交往綜合征”。3、留守兒童由于作為弱勢群體，缺乏安全感和信任感，會產生遺棄感，自暴自棄，并衍生為反社會行為。
由于留守兒童家庭因素和條件的制約，他們和城鎮子女相比處于劣勢，是屬于弱勢群體，久而久之就表現為討厭他人，乃至仇視他人，把人與人之間的關系視為爾虞我詐，產生人際認識扭曲，認為別人總在尋機暗算他，從而逃避與人交往，甚至表現為攻擊心理行為。這種對學校、對社會的不信任危機，導致憎恨、仇視、逆反的情緒，千方百計找機會對他人、對社會進行報復來宣泄情緒，以求得內心的平衡。反常的人際關系，過高的物質需求，畸形的需要結構，輕浮的生活態度，錯誤的思想意識，憤世嫉俗，偏執傾向，精神空虛，心理不平衡，承挫能力低等又決定了他們對不良刺激內容的選擇和消化，如不及時矯治和消除，其直接惡果必然導致各種違法犯罪的發生。
二、留守兒童心理問題的教育對策
1、以家庭教育為基礎，完善家庭教育，給予留守兒童更多關愛。
家庭是留守兒童受教育的第一場所，完善家庭教育模式，是父母和監護人的責任。父母對子女的直接教育有著不可替代的作用，也是子女健康成長的關鍵。父母和監護人要經常與孩子保持聯系，并和祖輩監護人就孩子的教養方式達成共識，形成合力，關注他們的身心健康。父母要利用網絡、通訊等多渠道了解孩子的內心世界，注重與孩子進行情感交流和心理溝通，讓孩子時刻感受到父母的關心和愛護，這樣有助于緩解孩子的緊張、焦慮心理。
2、以學校教育為主導，疏導留守兒童的心理障礙，建立留守兒童心理預防干預機制
學校對留守兒童教育時，要加大正面教育，加強法律、道德教育，開辟第二課堂，把對青少年的世界觀、人生觀教育，愛國主義教育，集體主義教育納入德育課，避免教育教學形式化，把正確的是非觀引入其頭腦中，使正氣成為健康心理的支柱。學校要建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，開展各種形式的留守兒童的心理健康教育，設立心理咨詢室及時了解留守兒童的總體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題，進行有針對性的干預和管理。
3、依托校外青少年活動中心，輿論宣傳，強化和拓展社區教育，整合各種社會力量，共同建構留守兒童之家。
留守兒童也是祖國的明天，要充分發揮校外機構的作用，擴大留守兒童的社會支持，建立留守家庭與社區的互動機制，幫助留守家庭教育、關愛孩子，共同搭建留守兒童關愛平臺，為留守兒童提供學習輔導、道德引導和心理疏導等。留守兒童是祖國的花朵和未來，讓我們同心協力，給留守兒童一片完整的天空，讓他們快樂、健康地成長!
【注釋】
[1]李斌強，趙鵬程．和諧社會與農村留守兒童問題的思考[J]．經濟體制改革，2006(1)：119-120．
[2]刑云，朱德全，農村留守問題的反思與對策[J]．禾田師范專科學校學報，2006(7)：1-3．
[3]《隔代不隔心》勾紅娟陜西師范大學出版總社有限公司2011年2月1日
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