淺議體育課多班同課窘境的應(yīng)對(duì)策略
隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，在同一課次、同一場(chǎng)地上體育課的班級(jí)數(shù)也越來越多，而由于受場(chǎng)地、器材等因素的影響，造成了體育課多班同課教學(xué)的窘境。一、體育課多班同課教學(xué)窘境的原因
1、體育設(shè)施配備滯后, 同場(chǎng)教學(xué)有序開展受到制約。
場(chǎng)地、器材配備與同課教學(xué)需求的差距, 已經(jīng)成為許多學(xué)校同課教學(xué)的共同難題。以我校為例，在籍學(xué)生3957人，體育教學(xué)場(chǎng)地為18118平方米，人均活動(dòng)場(chǎng)地僅有4.58平方米，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省的標(biāo)準(zhǔn)。而且器材配備種類不符合標(biāo)準(zhǔn)的有29種，占配備種類的74.36%。
2、課務(wù)安排不合理, 同課班級(jí)教學(xué)發(fā)生沖突。
課務(wù)安排不均, 是造成許多學(xué)校同課教學(xué)窘境和問題以及激發(fā)同課教學(xué)沖突的直接原因。以我校體育課務(wù)安排為例, 全校班額72個(gè), 第1節(jié)沒有體育課, 第2節(jié)班數(shù)最多僅有3個(gè);在3——6節(jié)次, 同課8一9個(gè)班有5次, 同課10一13個(gè)班有14次,操場(chǎng)變得擁擠不堪, 影響了體育教學(xué)的有序開展。
3、體育教師認(rèn)識(shí)偏頗，同課教學(xué)價(jià)值受到質(zhì)疑。
體育教師不能理性認(rèn)識(shí)同課教學(xué)的利與弊，有將同課教學(xué)當(dāng)成資源，而是片面夸大其弊端，否定其存在的價(jià)值。在多班同課教學(xué)的困境下，教師不能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)上出學(xué)生喜愛、注意力集中的課，班多、求安全成了某些老師理直氣壯的借口，內(nèi)容單一、教法枯燥、少用器材甚至不用器材成了課堂的主導(dǎo)，致使同課教學(xué)低效。
基于此，體育教師對(duì)提高多班同課教學(xué)的質(zhì)量有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，體育教師應(yīng)采取有效措施讓體育課多班同課教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
二、體育課多班同課教學(xué)窘境的應(yīng)對(duì)策略
1、合理劃分場(chǎng)地。
⑴合理劃分場(chǎng)地
根據(jù)同課教學(xué)的班級(jí)數(shù)對(duì)場(chǎng)地做出對(duì)應(yīng)數(shù)目的具體劃分。我校在場(chǎng)地劃分的嘗試和實(shí)踐中取得了一定的成效。該校依據(jù)同課教學(xué)最多13 個(gè)班, 對(duì)應(yīng)地把場(chǎng)地劃分為13 塊, 再以此為基礎(chǔ), 依據(jù)在不同節(jié)次的同場(chǎng)班數(shù)對(duì)場(chǎng)地做了相應(yīng)數(shù)目的劃分。這樣, 老師課前只要讓學(xué)生到劃分好的場(chǎng)地上課, 就能避免班級(jí)間的“打架”現(xiàn)象,保證同課教學(xué)的暢通。
⑵因地制宜、因地施教
依據(jù)場(chǎng)地的不同特點(diǎn)和大小不均等原因,遵循因地制宜、因地施教原則。如直道以安排短距離跑、跳以及接力類游戲?yàn)橹鳎粡澋酪约记伞㈨嵚晌璧�、素質(zhì)訓(xùn)練、武術(shù)類教學(xué)內(nèi)容為主；籃球場(chǎng)以球類及難控制、有危險(xiǎn)系數(shù)的器材類教學(xué)內(nèi)容為主；足球場(chǎng)上因大小變化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，大場(chǎng)地安排對(duì)場(chǎng)地要求高的教學(xué)內(nèi)容，如投遠(yuǎn)教學(xué)、耐久跑類游戲等，小場(chǎng)地則安排安全隱患小的教學(xué)內(nèi)容，如技巧、韻舞、跑跳、武術(shù)等；對(duì)場(chǎng)地要求高的教學(xué)內(nèi)容安排在同課班級(jí)數(shù)少的節(jié)次，保證學(xué)生得到全面的鍛煉。
⑶遵循“小讓大、少讓多”同課教學(xué)的場(chǎng)地分配原則
本著公平公正原則，采用上課班級(jí)對(duì)場(chǎng)地定期循環(huán)使用的方法，讓每個(gè)班級(jí)都享受到大場(chǎng)地上課的樂趣，保證學(xué)生的各方面的能力都得到全面鍛煉和提高。在同課教學(xué)班數(shù)最多的節(jié)次，場(chǎng)地遵循“小讓大”原則，即年級(jí)低的形式把相對(duì)大點(diǎn)的場(chǎng)地讓給年級(jí)高的學(xué)生；“少讓多”原則，即班級(jí)人數(shù)少的把大點(diǎn)的場(chǎng)地讓給班級(jí)人數(shù)多的，使場(chǎng)地利用達(dá)到和諧最優(yōu)的目的。 2、開發(fā)器材功能。
⑴均衡配備、一材多用
教學(xué)中首先要做到對(duì)現(xiàn)有的器材進(jìn)行均衡調(diào)配，如幾個(gè)班級(jí)同時(shí)上籃球課, 就要把現(xiàn)有的籃球相對(duì)均衡地分配到上課的班級(jí), 力求每班都能順利完成籃球教學(xué);其次要開發(fā)器材的多種功能, 如一個(gè)圈,可以跳也可以做套圈的練習(xí)等, 一根繩可用來做操、做投擲物、拼圖等。只要轉(zhuǎn)換視角和思維方式, 就可以開發(fā)出器材的許多新功能。
⑵變廢為寶、自制器材
鼓勵(lì)學(xué)生制作一些安全、實(shí)用、新穎的小器材。筆者曾針對(duì)礦泉水瓶的功能開發(fā)上了一節(jié)課:熱身游戲鉆山洞用礦泉水的瓶比作照亮的燈;韻律熱身操“鈴兒響叮當(dāng)”用礦泉水瓶做鈴鐺;投擲練習(xí)中礦泉水瓶成了噴射器、手榴彈;拓展練習(xí)中礦泉水瓶用作保齡球、足球等;接力游戲用礦泉水瓶做障礙, 學(xué)生進(jìn)行跑、繞、跨、跳障礙的練習(xí);放松練習(xí)用礦泉水瓶作為放松器材。
3、統(tǒng)籌安排課務(wù)。
摒棄“黃金”課時(shí)只能安排語、數(shù)、外的陳舊觀念，把體育課均衡分到每個(gè)節(jié)次，減緩其他節(jié)次班級(jí)數(shù)多的壓力，保證在操場(chǎng)上課的班級(jí)數(shù)始終處于適中的狀態(tài)。如我校一周可用體育教學(xué)有29節(jié), 如果全校216 節(jié)體育課平均分到每節(jié)次, 操場(chǎng)上課班級(jí)是7.45 個(gè),這個(gè)數(shù)字相對(duì)操場(chǎng)負(fù)荷和器材分配來說比較理想。
4、優(yōu)化教學(xué)策略。
⑴準(zhǔn)備細(xì)化
同場(chǎng)教學(xué)有序有效地開展, 需全校體育教師把工作做精、做細(xì)、做實(shí)。首先體育教師要針對(duì)各自的單元計(jì)劃、課務(wù)安排!場(chǎng)地和器材的實(shí)際進(jìn)行研究,再針對(duì)計(jì)劃的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整, 最終確定個(gè)體單元計(jì)劃!體育組的學(xué)期計(jì)劃和學(xué)期場(chǎng)地分配表;其次教師課前要對(duì)本課教學(xué)場(chǎng)地、器材都有清晰的認(rèn)識(shí);再次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地劃分的知識(shí)教育,課前及時(shí)通知學(xué)生上課的場(chǎng)地和所用的器材, 保證每節(jié)課教學(xué)暢通。
⑵豐富教材
教材選擇要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要, 保證教材的健身性、教育性、發(fā)展性、文化性與趣味性。積極吸收社會(huì)上帶有時(shí)代性的項(xiàng)目作為體育教學(xué)內(nèi)容, 如我市有的學(xué)校引進(jìn)了跆拳道,有的則引進(jìn)了太極拳, 有的學(xué)校把旱冰、滑板等流行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引進(jìn)課堂, 以滿足學(xué)生多方面的需要, 提高學(xué)生的學(xué)練興趣和同場(chǎng)教學(xué)質(zhì)量。
⑶教法多樣
為減少同場(chǎng)教學(xué)的干擾因素, 體育教師應(yīng)采用科學(xué)合理的教學(xué)方法, 比如, 一項(xiàng)教材多種教法, 一種器材多種用法, 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;室內(nèi)講解, 室外練習(xí), 減少干擾,讓學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí);多媒體教學(xué), 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)體育知識(shí)的理解;練習(xí)上通過多分組多練習(xí)、增加練習(xí)次數(shù)、布置體育課后作業(yè)等方法彌補(bǔ)課上因場(chǎng)地小、器材少而練習(xí)不足的問題。
體育同課教學(xué)是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì), 要解決同課教學(xué)中存在的難題需要各級(jí)部門、學(xué)校、教師的共同努力。作為體育教師更要以樂觀積極的態(tài)度對(duì)待同場(chǎng)教學(xué), 正確認(rèn)識(shí)其利弊, 化不利為有利, 這樣才能讓同課教學(xué)做得更加完善, 讓同場(chǎng)教學(xué)之路走得更遠(yuǎn)、更通暢、更完美。
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