多媒體課件與數學課堂教學的整合

多媒體課件與數學課堂教學的整合

        《小學數學課程標準》（最新修訂版）指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優勢，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變教師的教學手段和學生的學習方式。
        多媒體課件有形有聲，有聲有色，動靜結合，給學生提供了豐富多彩的教學情境，在激發學生求知欲、啟發數學思維、充分發揮學生的主體性、培養學生創造性思維等方面具有強大的優勢。多媒體課件與數學課堂的整合，就是把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變教師的教學手段和學生的學習方式。要如何做好多媒體課件與數學課堂教學的整合呢？下面談談本人的幾點做法：
        一、與導入新課的整合
        導入新課是課堂教學的第一環節，也是最最重要的一環。導課時的多媒體課件設計，要能迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的學習情境中，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。例如《圓的認識》導課時的課件我是這樣設計的：演示車輪形狀為三角形、正方形、橢圓形、圓形的小汽車賽跑的動畫，看完動畫讓學生說說：哪種形狀的車輪跑得最快？為什么？再讓學生聯系到生活中看到的車輪是什么形狀的，并提出問題：圓到底有什么特征呢？從而引出了課題。又如《圓的周長》導課時的課件我這樣設計：豹繞正方形跑一圈，馬繞圓形跑一圈，誰跑的長？這一問題情境創造了懸念，并通過直觀、形象的動畫演示來引入課題，以激發學生的學習興趣及探索新知的欲望。這樣的多媒體課件設計集視頻、聲音、圖像、文字、動畫等于一體，生動形象，扣人心弦，能很快使學生進入學習探索的狀態，能有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動。
        二、與重點難點的整合
        傳統的教學往往在突出教學重點、突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。新課標下，突出重點、突破難點的有效方法就是變革教學手段和學生的學習方式。
由于多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息功能可同步進行的優點，在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，生動地再現事物的發生、發展過程，使難以察覺的東西能清晰地呈現在學生感覺能力可及的范圍之內，這是其他教學手段無法達到的。因此在具體的數學課堂教學中，一定要切確地運用多媒體課件突出重點、化解難點，化抽象為具體，使之形象化、生活化、清晰化，也不妨擬人化，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，使得在運用多媒體課件上課時能取得傳統教學無法比擬的教學效果。例如：在教學《圓的面積》一課時，用多媒體課件演示“圓→等分成若干個等腰三角形→拼成近似平行四邊形”這一抽象的過程，就可以使“圓的面積為什么會等于πr2”這一枯燥的知識講解變得生動有趣。       三、與動靜轉換的整合
        小學生的思維正處在由具體形象思維逐步向抽向邏輯思維過渡的階段，這種抽向邏輯思維還帶有很強的全體形象性。而多媒體課件能根據教材的內容，學生的年齡和心理特征，以及認知特點，把靜止不動的知識，利用平移、動畫、翻轉等方式，使其形象、直觀、逼真地動起來，揭示知識發生、發展的過程。如在教學《圓的周長》一課時，通過多媒體課件的動畫演示，讓學生了解到求不同圓形物體周長的方法，根據圓形物體的特征，可以用剪、繞、滾等方法。又如在教學《角的認識》一課時，運用多媒體課件分三步：（1）在屏幕上顯示一個小紅點（閃爍兩次）；（2）從小紅點向兩邊畫出兩條射線；（3）出示“頂點”、“邊”等字。這樣讓原本是靜止的角動起來，學生很快就認識了角，知道角是由一個頂點和兩條邊組成的。
        四、與解決問題的整合
        課程改革實施中倡導培養學生解決問題的能力，《課標》指出：“解決問題”是培養學生應用能力的重要途徑，真正讓數學與現實聯系，“解決問題”成為培養學生實踐能力和開展探索、合作、交流的重要載體。利用多媒體課件能幫助學生解決問題，提高學生的思維能力。如在教學《角的認識》一課時，我利用多媒體課件設計了這樣一道拓展題：把一張長方形紙，只剪一刀，剪去一個角，還有幾個角？問題出來后，先讓學生通過自主探索、合作、交流并動手剪一剪，再讓學生匯報結果，最后通過多媒體課件的直觀演示，讓學生進一步了解到有三種結果：3個角（沿長方形的對角線剪）、4個角（沿一個頂點斜線剪）和5個角（不經過頂點斜線剪）。這樣，讓多媒體環境下的解決問題融入現實，學以致用，提高了學生知識遷移的能力，使得學生在掌握知識、技能與方法的過程中提高了解決問題的能力。
        總之，恰當地把多媒體課件與數學課堂教學整合，能有效地激活小學數學課堂教學，化枯燥為趣味，化靜態為動態，化抽象為具體，化繁瑣為簡單，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，開拓學生視野，能真正達到教學過程的最優化。但是多媒體課件的使用也應該適可而止，決不是多多益善，在具體的課堂教學中，要根據教材內容及教學實際的需要來使用多媒體課件；同時多媒體課件的選用也要恰當，在教學中我們不能刻意為之，而應與傳統教學手段有機結合起來，揚長避短，從而提高教學效率，推動素質教育的發展。

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