農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂淺見(jiàn)
努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課變得豐富有趣，讓語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文學(xué)得有滋有味，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳狀態(tài)，從而達(dá)到事半功倍的效果這是新課標(biāo)實(shí)施后語(yǔ)文課堂應(yīng)追求的目標(biāo)。為落實(shí)新課標(biāo)精神，在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)可增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)趣味性。一、語(yǔ)言的趣味性
語(yǔ)文教學(xué)的趣味性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言上，因?yàn)檎Z(yǔ)言是表情達(dá)意的工具，教師的語(yǔ)言（包括講解、問(wèn)答、朗讀），根據(jù)教材內(nèi)容的需要，盡量做到直觀、形象、生動(dòng)，富有感情是產(chǎn)生興趣的重要手段，往往使學(xué)生隨著教師的語(yǔ)言沉浸在一種激動(dòng)、或思考、或喜愛(ài)、或憎恨的心理情景中，從而使課堂教學(xué)產(chǎn)生感染力。在教學(xué)《三個(gè)兒子》時(shí)，教參與大多數(shù)人都認(rèn)為幫媽媽提水的孩子是真正孝順的兒子，因?yàn)樗軒蛬寢尫謸?dān)重活。可有位學(xué)生卻提出說(shuō)：“老師，我覺(jué)得那兩個(gè)兒子也是孝順的。”面對(duì)這一事先沒(méi)預(yù)設(shè)到的課堂突發(fā)事件，我呆了一下，但馬上微笑著說(shuō)：“哦，是嗎能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？”他小臉漲得通紅：“那兩個(gè)兒子用唱歌和跳舞讓媽媽消除疲勞，讓媽媽開(kāi)心啊!”孩子純真的答語(yǔ)，讓我內(nèi)心一陣感動(dòng)。我暗自慶幸當(dāng)時(shí)沒(méi)有隨便制止他，而是以親切的話語(yǔ)，民主的方式鼓勵(lì)孩子說(shuō)出了他的想法。此時(shí)教師的課堂語(yǔ)言肯定會(huì)讓孩子感到一種真真切切的美感。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。
二、知識(shí)的趣味性
知識(shí)的趣味性主要表現(xiàn)在教師緊扣教材的內(nèi)容和特點(diǎn)，精當(dāng)?shù)卦鲅a(bǔ)穿插一些新穎的材料，以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，并開(kāi)拓其視野、豐富其知識(shí)。我們知道低年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，用猜字謎的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字謎中牢記了字形。如“大火正在燒，一壓變熄了（滅）；大水真不小，他人被沖跑（池）；一口咬掉牛尾巴（告）；開(kāi)字頭上長(zhǎng)兩角（并）；大口吃小口（回）；二小二小頭上長(zhǎng)草（蒜）”。同時(shí)也鼓勵(lì)小朋友自編字謎，記準(zhǔn)字形。又如兒歌簡(jiǎn)單易記，瑯瑯上口，識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)打造兒歌，可對(duì)學(xué)生識(shí)字、辨字、記字起到事半功倍的作用。
如一人門里躲“閃”；兩人土上蹲“坐”；四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭“田”……
三、課堂形式的趣味性
形式的趣味性主要是根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造教之有效的課堂形式，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，始終處于積極思維的狀態(tài)，把課上得既現(xiàn)實(shí)，做到教與學(xué)兩個(gè)積極性的結(jié)合。小學(xué)的課文短小精悍，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。 四、激勵(lì)手段趣味性
通過(guò)激勵(lì)能讓學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)得到肯定，沉醉于成功的喜悅之中，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的苦差變成為樂(lè)事。在實(shí)踐中我以激勵(lì)語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為基點(diǎn)，設(shè)立激勵(lì)機(jī)制。把聽(tīng)課認(rèn)真的評(píng)為“聽(tīng)課能手”；把善發(fā)言，好表達(dá)的評(píng)為“好學(xué)能手”；把朗讀、閱讀表現(xiàn)出色的評(píng)為“閱讀能手”；把生字寫得工整漂亮的評(píng)為“書法能手”；把寫作中小練筆做得出色的評(píng)為“寫作能手”。只要做得好的就給以封號(hào)，不限名額，盡可能讓每位同學(xué)都體會(huì)到快樂(lè)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生應(yīng)多給機(jī)會(huì)。日記、練筆、作文出色的同學(xué)評(píng)為“寫作之星”；讀課外書最多的同學(xué)評(píng)為“閱讀之星”；寫作的優(yōu)做多的評(píng)為寫作寫作冠軍；各方面全優(yōu)的評(píng)為全能冠軍。通過(guò)這些激勵(lì)手段使得原本本枯燥、乏味的語(yǔ)文課變得有滋有味起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)。
五、課堂作業(yè)趣味性
作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如學(xué)了《烏鴉喝水》后，讓學(xué)生按課文揭示的步驟做實(shí)驗(yàn)，學(xué)了《蘋果里的五角星》后，讓學(xué)生拿刀子橫著切蘋果，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，理解課文中的內(nèi)容。學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)，這樣的作業(yè)喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更樂(lè)意學(xué)習(xí)語(yǔ)文。興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮。
總之，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師只有創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)文課堂，在教學(xué)中，多為學(xué)生的發(fā)展考慮，多創(chuàng)新，努力促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建，使教學(xué)過(guò)程向?qū)W習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變，使教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向現(xiàn)代的學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者轉(zhuǎn)變，我們的教育才能演奏出精彩的樂(lè)章！
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