中職數學教學中學生創新能力的培養
素質教育是全面提升學生素質的教育。在素質教育中，創新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學生的創造性思維、創新能力的培養已成為我國素質教育的核心，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起數學教師的高度重視。如何培養學生的創新能力，找出培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中愈來愈顯得重要。一、數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創造性的教學原則。
1、正確認識創新。一個人對于某一個問題的解決是否具有創造性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去自主探究。例如：在學習完指數函數與對數函數之后，以“大作業”的形式出現，培養學生的創新思維和實踐能力。在教師的指導下，學生可以根據自己的需要選擇和設計題目內容，運用本章所學的知識和技能，找出答案或解決的方案。這樣學生掌握了更多的方法，了解了更多的知識，培養了學生的數學應用能力，提高了學生的素養和創新能力。
2、建立良好的師生關系。“親其師，信其道。”學生如果對老師有感情，就特別喜歡你講的課，這就要求每位教師樹立正確的學生觀，為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生。老師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。因此，要改變教學模式，積極推行討論式、啟發式和民主式教學，讓學生感受知識的產生和發展過程，培養學生的科學精神。
3、鼓勵學生具備創新思想。
在數學教學中要充分地鼓勵學生發現問題、提出問題，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師要運用有深度的語氣，創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問。當學生的思維活動和結論超出老師設計的期望和軌道時，老師不要強行把學生的思維納入自己的思維模式中，用自己或教材中的結論來束縛學生的思維，更不能用粗暴的方式來中斷學生的思維過程，要善于鼓勵學生大膽質疑、與老師爭論，特別是同學中的觀點更要質疑。這樣做可以保護學生的學習積極性，使學生樹立獨立學習的信心，逐步培養學生的科學思維。 二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。
1、抓住學生“渴求未知的、力所能及的問題”的心理特點，培養學生的創新興趣。興趣是最好的老師，興趣產生于思維，而思維又有一定的知識基礎，教學中出示恰如其分的問題，可以引發學生強烈的興趣和求知欲。例如在學習對數的概念時，由于這一概念與指數有相似之處，學生也許會覺得較為熟悉，故表現不出多大的興趣。老師一上課就向學生提出：“把一張報紙對折50次，你想象大概有多厚？”學生答道：“怕有幾尺厚吧！”“差遠了，往多處想想！”這時學生對這個問題有興趣了，又有學生答道：“怕有幾丈高吧！”這時老師告訴學生：“你膽子太小了，把報紙對折50次后，一頭放在地面上，另一頭就遠遠地超過月球了，也就是說我們可以去月球了。”學生頓時感到驚訝和喜悅，產生了對數學學習的濃厚興趣，強化了學生的求知欲望。學生因興趣而學、而思維，會提出新的質疑，自覺地去創新。
2、合理滿足學生的好勝心理，培養創新的興趣。學生都有強烈的好奇好勝心，如果在學習中屢屢失敗，會對從事學習失去信心，教師創造機會使學生感受成功的喜悅，對培養學生的能力是很有必要的。現行中等職業學校數學教材中有許多積極向上、對激發學生的創新能力有極大推進作用的例子，在教學中，可利用學生好奇好勝的心理特點，結合數學中的學習內容講述數學發展史、數學家的有趣故事，特別是我國數學家在數學上的貢獻，激發學生對數學學習的興趣。如：在學習《框圖》時，以《工序框圖》導入新課，讓學生先閱讀材料：下班回家后想沏壺茶喝，當時的情況是家中有茶葉但需要燒開水，燒開水的水壺要洗，沏茶的茶壺及茶杯也要洗，如何完成這項任務呢？材料所提出的問題正是學生想知道的，吸引了學生，積極探討如何提高功效達到省時、省人力、省物力，知道了數學與生產生活有緊密的聯系，從小題目中做出了大文章。接著老師把著名數學家華羅庚提煉加工的管理方法、適合我國國情的數學技術——統籌方法介紹給學生，培養了學生積極主動的探究式學習能力，使學生不斷質疑，自覺去尋找解決方案，培養了創新興趣。
總之，學生創新能力的培養是多方位的，既要有老師的主導，也要有學生的主體，只有師生共同配合，才能教學相長，才能使學生具備終身學習能力和自我發展能力，才能適應社會并創新未來。
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