淺談如何進行音樂教育
摘 要：多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，筆者本著“以人為本”的現代教育理念，以“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素質”為內涵，更加關注“人”的發展。本文從課堂教學中突出學生的主體地位和教師轉變自身的角色兩個角度作了一點思考。關鍵詞：音樂審美 情感體驗 人文素養 健全人格
情景：某次音樂課結束后，我問一女同學：“內容聽得懂吧。”該生忙笑嘻嘻地說，“聽得懂，聽得懂。”貝多芬《第九交響曲》這節課，我可是收集了大量資料，從其童年到晚年，結合當時時代背景，對作品進行了詳細的剖析。從樂器音色到旋律和聲的進行，從曲式結構到音樂情緒等等，再有誰聽不懂，他不是牛也是驢了。我沾沾自喜，暗自得意。
誰知她又輕聲加了一句，“聽是聽得懂的，不過感覺像是又上了一節語文課”。我睜大眼睛又傻了……這是上學期發生的一件事情，對于中學欣賞課到底該怎么上的問題，相信這也是很多教育同行，自從新課標實施后一直在思考的問題之一。為此，我琢磨了很長時間，翻閱了大量的有關中學音樂新課改的資料，我認為，我們的課堂教學易陷入“介紹與講解音樂的”僵局。
《義務教育音樂課程標準》以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提高學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。本著“以人為本”的現代教育理念，以“提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養”為內涵，更加注重“人”的發展。
一、領會新課程序理念，尊重學生的情感體驗，變教者“指揮”為“引導”
長期以來，我們的音樂課教法死板，與音樂藝術的本質背道而馳。我們更多的注重音樂技能、技法的訓練而忽視了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，從某種意義上齊頭并進等于抹殺了學生個體的感受和創造欲望。說白了也就是老師的角色還沒有完全轉變過來。音樂藝術有其豐富的內涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師應“讓每一個學生的個性得到充分發展”的價值觀為本，充分體現“以人為本、以學生為主體”的素質教育思想。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生探索美妙音樂世界的“引路石”。
蘇霍姆林斯基曾經說過“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、與學生志同道合的老師。”我覺得這句話非常有道理。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生。結果造成學生們在長期固定的思維模式和學生方式的演練下，漸漸喪失人類與生懼來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他們欣賞歡快的還是深沉的音樂，都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。況且，音樂藝術的情感表達本身就具有模糊性、多解性、非語義性，不同的個體對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對相同的。所以，在教學中，教師要放下架子走下講臺，關注學生的情感，傾聽他們的心靈。多一些顧慮，少一些責備；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣一來，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。 二、在課堂教學中變“技巧性”傳授為“從文性”指導
中學生的學習，不能過多的形成一種負擔與壓力，提出更改指標，過分強調專業的合格，未免缺乏人文。我認為，中學生切身體驗與感悟音樂本身比獲取音樂知識重要得多。因為對于中學生來說，學習音樂只是一種手段，通過這種手段來培養具有一定素質的公民，而不是通過學習音樂使每一個人都要成為音樂家。
我們大部分老師欣賞的教學方法，還來源于上大學時，老師在把作品有關的知識介紹完之后，會對一些“點”進行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結構那樣細致入微，分析透徹。這種講解法確實是我們受益匪淺，但我們畢竟是音樂專業的學生呀。試想，當學生們面對著一堆從來沒見過音樂專業符號、術語的時候該是多么的痛苦又怎么會有興趣聽課呢？長此以往，學生喜歡音樂而不愛上音樂課就其怪不怪了。怪不得學生說，“音樂課又變成了語文課了”，當然了，我們把音樂欣賞課上成音樂院校里純粹的作品分析課，顯然是教學上的一種誤區，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首！
音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。“音樂音樂”，以“音”“悅”人。它是通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種樂觀的審美態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，培養健康的個性和完美的人格。所以，我們的教學更應關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以及音樂藝術的本來面目。在教學中，應避免那些生硬的、繁難技巧、技能性訓練，而從學生出發，多為他們營造一些發現美、創造美的自由空間，激發起他們熱愛美、傳播美的熱情。“技術”教學是短暫的，是容易生疏甚至遺忘的；而“藝術”教學則是永恒的，是能讓學生終生受益的。只有這樣我們才能把音樂再次從“語文課變回音樂課”。
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