我教“ABC”
《英語課程標準》強調：教師應關注每位學生的情感，激發他們學習英語的興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是學生學習活動中最活躍，最積極的心理因素，是一種強大的驅動力，一旦有了興趣，就會自發地把心理活動指向學習興趣，對學習充滿熱情，就能取得良好的學習效果。尤其初一學生，培養他們學習英語的興趣尤為重要。所以，對于初一學生從英語字母開始，教師就應該集思廣益，拓展教育渠道，讓學生燃起學習英語的“原動力”。以下是筆者在教學英文字母中總結的幾種方法，以享各位同仁。一、 規范發音和書寫
初一學生雖然在小學已經接觸了英語，也具備了一定的發音和書寫能力，但開學的第一天，我卻發現了問題的嚴重性，一個班級42名學生，有12名學生不能讀出26個字母的正確讀音，有19名學生把大寫字母“L”錯。意識到此問題后，我在班級內做了調查，許多小學雖然開設了英語課程，但是問題諸多：課時不足，學生重視程度不夠；教師相當一部分不是專任教師；甚至一些村小根本不開設英語課。針對此情況，在課堂上，我不遺余力地反復糾正他們的發音和書寫，確保每位同學能夠正確規范地和26個字母交朋友，為以后的英語教學打下堅實的基礎。
二、 字母卡片展示
學生經過扎實地學習之后，對于字母的掌握達到一定高度，然而，如果只是按照課本上字母表的順序反復教學，學生會產生厭煩情緒，基礎較好的同學認為又是“老生常談”，感覺到“吃不飽”。如何調動全體同學的積極性呢？我布置學生利用課余時間每兩人一組，合作做一張字母卡片進行評選，可以從任何角度進行整理，并未作出任何提示。卡片展示課上，我當時震驚了：學生給字母“量體裁衣”的結果竟如此之多。組別甲：按照書寫所占的四線格的位置；組別乙：按照元音字母和輔音字母；組別丙：按照字母含有的相同因素；組別丁：按照比劃的書寫……于是我因勢利導，讓不同組別的同學到臺前進行講解，學生興趣盎然，自告奮勇，通過學生之間的交流，原來字母的知識有這么多，從其他同學那兒，他們又學到了更多的知識。
三、 字母歌曲
陶行知說過：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。” 初一學生剛從小學升入初中，比較好動，喜歡在玩中學，學中玩。
作為教師，應該針對小學生的這一心理特征，要具有一顆“童心”，甘做一個“小孩子”，走進學生們豐富多彩、曼妙無比的生活和情感世界，從而形成某種特定的課堂心理氣氛。初一學生在聽覺方面發展比較迅速，因此在課堂教學中，我經常放一些英文兒歌，來培養他們的聽力能力，而聽力能力的提高為學生的閱讀活動和言語交流奠定了堅實的基礎。如開始學字母時，學生們學會了《I say my ABC》,學習數字時，學生們唱著《Number》,學習英文家譜時，教會學生唱《Father and mother》……課堂上空飄揚著歌聲，課堂氣氛也異常活躍，學生們無拘無束地在學中玩，在玩中學著。他們的情感得到了輕松的體驗，從而也對英語產生了濃厚的興趣，有了興趣就有了信心，英語學習就會突飛猛進。 四、 游戲字母
游戲在英語學習中，是課堂教學中的一道“佳肴”，游戲能夠激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學，從“要我學”向“我要學”、“我樂學”轉化。因此，我從生活中借鑒、改編了許多英文字母游戲，運用到課堂教學中去，既激發了學生的學習情趣，又讓學生掌握了知識，可謂一舉多得。游戲一：“小蝌蚪找媽媽”，借助小學時都學過的一篇文章，命名了此游戲。課前準備了若干答題紙，上面寫有不按字母順序排列的字母大小寫形式，請同學把大寫字母（媽媽）和小寫字母“小蝌蚪”配對。游戲二：“猴子摘香蕉”。我在黑板上事先畫出4棵大樹，學生分組合作（3-4人一組）合作制作一套包含大小寫字母的卡片，并把他們的卡片無序地貼上26個字母，全班按位置分成4大組，每組推選一名代表到另一組做裁判，學生按座位先后，依次到黑板照著字母表順序把字母卡摘下來，同時讀出下一個字母提醒同伴，依次進行，先摘完卡片并無錯誤的大組獲勝。當時的課堂的氣氛高漲，學生爭先恐后，緊張而又有序，既識記了字母表的先后順序，又培養了他們團結精神和合作意識。
五、 生活中的字母
“生活處處皆學問”，學生永遠會對與他們生活息息相關的新知識保持興趣和追求，因此在在教學縮寫字母和英語標志時，我把課本知識拓展到了日常生活中，讓學生們課余時間搜集了圖片，廣告語，說明書等。學生在課堂上展示了眾多的生活中比較常見的英語標志和符號，如ON/OFF、CCTV、PLAY/STOP、W/M、PUSH/PULL等。因勢利導，我在課堂上又向學生講了鉛筆上HB的含義，金戒指24K的意思。學生們把他們收集到資料進行整理，并按餐飲、交通、因特網等主題裝訂，貼在教室的展覽墻上。學生自己通過實踐學到的知識感覺到既新奇又有成功的喜悅。
六、 字母諺語
英文中，有許多含有字母的諺語，學生們對于此類知識展現了濃厚的興趣，我在課堂上交給了他們幾句此類的諺語后，鼓勵學生到網上、圖書室去查閱一些積極向上的、對人生、生活有哲理寓意的諺語，并選擇一句作為自己的理想格言，另外，每天上課前還交給他們一句英文格言，一年下來，學生的語言豐富了，有些同學的習作本上已經整理很多好的至理名言。如Art is long, life is short. Pride will have a fall. Saving is getting.等。
夸美紐斯指出：“教學是一種用教來使人感到愉快的藝術，它能使教師和學生全部得到最大的快樂。”簡單的26個字母教學，只要教師在平時的教學中多從學生的心理特點和生理特點出發，研究教材和教法，你的學生一定能夠課堂上不做“沉默的羔羊”，他們一定能夠在多變的課堂教學藝術下，陶冶美的情操，培養美的心靈。
【我教“ABC”】相關文章：
優化帶教模式提升帶教質量12-06
“想方設法”教單詞12-12
“先教”與“先學”的思考03-20
兒科帶教的難點及對策03-27
換種方法教英語11-20
以“情”優教，以“景”促學01-17
教之自然 學也張揚03-05
淺談漢字要素-識、寫與教12-10
“設問有方”才能“教之有效”12-05
- 相關推薦