興趣教學法在英語教學中的運用
語言教學活動是交際的活動，交際活動中充滿著情感和樂趣。同樣，英語教學活動也是寓教于樂、寓情于樂的活動。寓教于樂會使教學氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學生愿學。寓情于樂是通過趣味盎然的教學活動來培養學生的興趣，增進師生間、學生間的友誼，活躍課堂氣氛。新教材突出體現語言教學的交際性，為我們提供了富有情感和樂趣的教學素材，并通過文字和圖畫在課本中充分體現出來。課本中蘊含的這些快樂情感需要教師運用與之相適應的教學方法激活它，使其轉化為學生學習的熱情和提高能力的動力。一、教法上以新激趣
現代小學英語教學模式的特點就是教學模式新，以情境教學為主，以聽說認讀為主要目標，提倡通過聽聽、說說、做做、玩玩、演演、唱唱等方式來學習英語，鼓勵學生積極參與，大膽表達。作為英語教師，我們必須勇于進行英語課堂教學改革，合理調控課堂氣氛，讓學生大膽積極地參與課堂教學活動，以便更好地讓學生沉浸在“英語樂園”中。
小學生注意力不穩定，難持久，易被一些新的刺激所吸引。教學時，教師可利用新穎的教學工具，給學生一種耳目一新的感覺，這樣才能刺激他們的感官，喚起興奮，集中注意力。當同學們看到形象逼真、可移動的剪貼畫及電化設施時，想學的欲望會油然而生，興趣就被激發了出來。如在教學顏色類的單詞時，我先讓學生畫出自己最喜歡的東西，當學生向我展示他們的作品后，我就說：“These pictures are very nice / beautiful. Can you tell me what colour they are?”這時學生就非常想把自己的畫講解給老師聽，就在他們躍躍欲試時，我說“你們能用英語說說嗎？”這時學生們的興趣就被調動起來，老師及時引導，學生能很快地學會所教內容。接著讓學生說說自己的衣服是什么顏色，說得好就及時給予表揚。
二、活動上以樂激趣
在教學中，設計和開展豐富多彩的教學活動，可滿足學生享受快樂的心理需求。因此，可適當引入歌曲、游戲、故事，讓學生積極參與，增強學生學習的興趣。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，多彩的游戲和活動會讓他們在又說又唱、又蹦又跳的過程中學習，他們必然情趣高漲，全身心投入，效率也就提高。
如在學說一段“chant it”時，我根據內容給每句配上動作：Up, up, stand up.（學生站起）Down,down, sit down.（學生坐下）Here, here, come here.（學生掌心向內揮動）Back, back, go back.（學生掌心向外推）然后跟著音樂邊唱邊表演。 在單詞教學中，我結合學生愛玩愛表演的特點給相關單詞配上動作。如教學elephant這個詞時，大家就一起來學大象的長鼻子，邊做動作邊念此單詞，學生一下就記住了。
三、手段上以奇激趣
奇特的教學手段能給學生一個意想不到的驚喜。我發現有些學生在沒有制約的條件下，能自如地與人交談，但在課堂上由于紀律約束和老師在場，有些學生很怕交談。而英語教學的原則是聽說領先。為此，我利用課前三分鐘，讓學生根據各自的愛好，自由結對操練，以幫助學生訓練口頭表達能力。
針對小學生好學的心理，我在完成大綱要求的基礎上，適當增加教學內容，將一些與課本有關的課外知識滲透于教學中，復習舊課時為新課埋下伏筆，做到以舊引新、以新溫新。這樣，學生所學知識隨時間推移而滾雪球地增加，學習積極性也大大增強。
再者，老師創設一種競爭的情趣氛圍，在愉快的氛圍中把競爭引進課堂，創造一種讓學生追求成功的機遇。如在原本枯燥乏味的單詞復習中，組織單詞接龍比賽，一個組為一個單位，接得最多的勝出。如在教學“Where is it?”這個句型時，第一組學生蒙上眼睛，第二組學生把一件東西放在教室的某一個地方，然后讓第一組學生猜放在哪里。
作為一名現代的英語老師，在經濟日益發達的現代社會，必須不斷學習和接受新世界所帶來的變化，探索與研究新知識、新事物，做到師生共同進步，共同學習。
俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如果我們能善于運用各種教學手段，創設各種情境，讓學生從中體會學習的快樂，必然會取得令人欣慰的成效。
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