新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課改新教學(xué)模式探討
一、前言
從2009年9月開(kāi)始，祁縣中學(xué)與山西省所有普通高中一起正式實(shí)施新課程改革試驗(yàn)。晉中地區(qū)選用的是外研社的英語(yǔ)教材。為了貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中課程方案》的精神，根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容和要求，結(jié)合我校高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，我們一直在努力探索并實(shí)施新課程改革。
課程改革重在轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教學(xué)模式是一種規(guī)范，是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而建立起來(lái)的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)程序和操作規(guī)范。推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是把國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)從理論層面變成課堂教學(xué)具體操作的框架，研制出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)、既高效又易于操作的英語(yǔ)課堂教學(xué)新模式。
課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是將傳統(tǒng)的“教師——教材——學(xué)生”的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煛獙W(xué)生——教材”，教師已由知識(shí)的傳授者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、參與者和指導(dǎo)者。教師的主導(dǎo)地位由顯性變?yōu)殡[性，由原來(lái)知識(shí)層面的淺層次的指導(dǎo)變?yōu)槟芰用娴纳顚哟蔚闹笇?dǎo)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)探索，我們祁縣中學(xué)高一外語(yǔ)組基本確立了“瘋狂開(kāi)課，三環(huán)五步”英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。這一教學(xué)模式把激勵(lì)機(jī)制、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、合作機(jī)制融入課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程成為師生互動(dòng)交往的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生都有求知的欲望、發(fā)現(xiàn)的滿足和成功的歡樂(lè)，并在此過(guò)程中，“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，完全體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)新模式。
二、新教學(xué)模式提出的理論依據(jù)
該教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，由過(guò)去的知識(shí)立意轉(zhuǎn)為能力立意。體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生自主探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)化及教師指導(dǎo)下主動(dòng)求知、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的改變。該模式是圍繞一條主線、立足兩個(gè)基本點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)、把握四條策略、圍繞五項(xiàng)內(nèi)容、參照六條標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建而成新課程的教學(xué)模式。
1.圍繞“一切為了學(xué)生發(fā)展”的主線。新課程的目標(biāo)定位是：為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)“三個(gè)發(fā)展”的目標(biāo)定位，教學(xué)要面向全體學(xué)生，以人為本，以人的潛能發(fā)揮為根本目標(biāo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生基本英語(yǔ)素質(zhì)的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生健康完整的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生心智、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展和綜合人文素質(zhì)的提高。
2.立足兩個(gè)基本點(diǎn)。
（1）立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，就要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提和保證是教師教學(xué)方式的改變。改變以教師為中心、以課堂為中心、以書(shū)本為中心和以學(xué)生接受知識(shí)為主的局面，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
（2）立足于我校教學(xué)的實(shí)際。我們的學(xué)生來(lái)自縣城和農(nóng)村。縣城學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而農(nóng)村學(xué)生從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。所以，還要結(jié)合他們的實(shí)際情況來(lái)制定教學(xué)模式，由基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合。
（1）認(rèn)知目標(biāo)。知識(shí)的掌握是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。課堂教學(xué)中不能讓學(xué)生簡(jiǎn)單地承接知識(shí)，而要讓學(xué)生參與知識(shí)構(gòu)建過(guò)程的探究學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言技能和思維能力。
（2）能力目標(biāo)。不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)外語(yǔ)的方法和策略，使其成為懂得如何處理學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生獲得主動(dòng)探求知識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下基礎(chǔ)。
（3）情感目標(biāo)。要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程要體現(xiàn)人文關(guān)懷、滲透情感教育，從而磨礪學(xué)生意志、陶冶學(xué)生情操，這樣才有利于學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，把成功教育落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的身上。
三、“瘋狂開(kāi)課”模式的構(gòu)建及思路
前年十月，我們祁縣中學(xué)邀請(qǐng)瘋狂英語(yǔ)教學(xué)總監(jiān)高級(jí)講師王寶忠先生來(lái)我校做了瘋狂英語(yǔ)講座。這次活動(dòng)在學(xué)生中激起了一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的高潮，不少學(xué)生買了瘋狂英語(yǔ)高考題專輯。趁著這股東風(fēng)，我們結(jié)合新課程改革，確立了每天瘋狂開(kāi)課教學(xué)模式。總體思路是：高一：每天一句高考英語(yǔ)單項(xiàng)選擇題；高二：兩天一篇高考寫(xiě)作；高三：每天一篇高考閱讀文章。
具體做法：高一，每天由一個(gè)學(xué)生把一句高考英語(yǔ)寫(xiě)在黑板最上方，課前一分鐘學(xué)生開(kāi)始瘋狂大聲背誦，由此把學(xué)生思維轉(zhuǎn)到英語(yǔ)中來(lái)，為課堂做了前期準(zhǔn)備。一上課，由一個(gè)學(xué)生講解句子意思，然后采取集體背、個(gè)人背、一口氣英語(yǔ)朗讀比賽等方式，把這個(gè)句子牢牢記住，而老師不做更多的講解。
到高二時(shí)，兩天一篇高考寫(xiě)作。每天上課前兩分鐘，學(xué)生可以通過(guò)計(jì)時(shí)背誦比賽等形式檢查背誦情況。這樣通過(guò)高考寫(xiě)作小短文的背誦，給學(xué)生輸入大量寫(xiě)作題材信息，為將來(lái)自由輸出做好鋪墊。
到高三時(shí)，每天給學(xué)生一篇高考閱讀文章，學(xué)生讀過(guò)后，課前兩分鐘由指定學(xué)生講解該文章，并說(shuō)出他的解題思路，然后大家討論。
我們認(rèn)為，語(yǔ)言是模仿來(lái)的，是通過(guò)不斷的信息刺激及大量的訓(xùn)練而掌握的。學(xué)習(xí)是一個(gè)首先獲取信息，然后進(jìn)行訓(xùn)練，最后運(yùn)用語(yǔ)言的長(zhǎng)期過(guò)程。語(yǔ)言的輸入和語(yǔ)言的輸出之間有一定的距離，要想縮短這個(gè)距離，記憶和背誦是第一步。高考句子及文章，編寫(xiě)相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，題材體裁都很廣泛。通過(guò)背誦這些句子和文章，讓學(xué)生日積月累，積少成多，能在潛移默化中掌握很多語(yǔ)言知識(shí)。而且在其背誦期間，也融入了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程。所以我們覺(jué)得：使用瘋狂英語(yǔ)開(kāi)課，把學(xué)生思維領(lǐng)入英語(yǔ)是每天英語(yǔ)開(kāi)課的一個(gè)有效模式。
四、“三環(huán)五步”課文整體教學(xué)模式的構(gòu)建與思路
“三環(huán)五步”是我們祁縣中學(xué)高一全體英語(yǔ)教師在集體討論、借鑒他人經(jīng)驗(yàn)和不斷實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出的一個(gè)課文整體教學(xué)模式。具體講是把語(yǔ)篇中所包含的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言功能和語(yǔ)言情境有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能的訓(xùn)練和分析、歸納等綜合能力的培養(yǎng)融于一體，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)導(dǎo)悟、學(xué)生自學(xué)自悟以及師生互動(dòng)、雙向交流的課文教學(xué)模式。
1.“三環(huán)”。即指整體感知、局部探究和綜合應(yīng)用三個(gè)依次遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。整體感知是接收信息的過(guò)程，即通過(guò)視、聽(tīng)等途徑輸入表層信息，讓學(xué)生從整體上感知課文，初步理解課文的內(nèi)容。局部探究是理解信息的過(guò)程，即在語(yǔ)篇情境的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從課文內(nèi)容探及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。綜合應(yīng)用則是輸出信息的過(guò)程，即通過(guò)多種活動(dòng)形式，先讓學(xué)生在課文的語(yǔ)言環(huán)境中操練所學(xué)知識(shí)，再讓學(xué)生跳出課文，在更大的語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和應(yīng)用，進(jìn)而提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2．“五步”。指課文整體教學(xué)中具體實(shí)施的五個(gè)教學(xué)步驟，即“復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備→語(yǔ)篇整體輸入→課文局部探究→整體綜合應(yīng)用→歸納、評(píng)比、作業(yè)”。“五步”課文整體教學(xué)模式建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，將師生之間的單向或雙向交流拓寬為師生之間、生生之間的多向交流，不僅打破了教師的一言談，形成交互式、開(kāi)放式、發(fā)散式的教學(xué)新形式，而且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和合作學(xué)習(xí)方式的引入，有效地將大班授課條件下學(xué)生之間的零散、競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，最終使課堂教學(xué)的面貌煥然一新。
（1）復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。為了做好課前準(zhǔn)備，教師應(yīng)預(yù)先為學(xué)生布置復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的具體要求。教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可進(jìn)行本課或本模塊的單詞競(jìng)賽、一分鐘對(duì)話競(jìng)賽，或展示他們查閱的課文有關(guān)材料，使課文教學(xué)一開(kāi)始就能營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氣氛，有助于教師將學(xué)生的心理指向集中到課堂教學(xué)中。（2）語(yǔ)篇整體輸入。教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，以情境導(dǎo)入法進(jìn)行語(yǔ)篇的整體輸入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)課文的不同體裁和內(nèi)容，教師可以使用不同的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次感知語(yǔ)篇所提供的語(yǔ)言情境，深入體驗(yàn)語(yǔ)言，接受更多的信息。圍繞課文，教師必須設(shè)計(jì)相關(guān)的思考題，讓學(xué)生在思考中進(jìn)一步感知和領(lǐng)悟語(yǔ)篇所提供的信息。這種做法既能檢查學(xué)生獲取和處理信息的能力，又有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題和困惑，進(jìn)而為教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)找準(zhǔn)切入口。
（3）課文局部探究。在獲得課文的整體感知以后，教師便可以組織學(xué)生開(kāi)展課文局部探究。課文局部探究主要是通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行合作、互動(dòng)來(lái)完成的。具體如下：首先，由各組學(xué)生合作找出課文的語(yǔ)言點(diǎn)，包括句型、語(yǔ)法、交際用語(yǔ)等。對(duì)于課文中的難點(diǎn)，學(xué)生可以自由提問(wèn)，然后，教師請(qǐng)?zhí)釂?wèn)學(xué)生指定某個(gè)學(xué)生回答，也可以請(qǐng)別的學(xué)生搶答。當(dāng)然，對(duì)于難度較大的問(wèn)題，教師還可以組織全班集體探究，自己則間或給以指導(dǎo)或點(diǎn)撥。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為參與者所在的小組加分。
（4）整體綜合應(yīng)用。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇有了深入理解之后，課文教學(xué)又從局部回到整體。教師要將教學(xué)目標(biāo)整合并落實(shí)到一個(gè)或多個(gè)具體的活動(dòng)任務(wù)，借助任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力拓展訓(xùn)練。同時(shí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)模擬任務(wù)型活動(dòng)，一方面促使學(xué)生有效地獲取、處理和運(yùn)用信息，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，另一方面也為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中體驗(yàn)樂(lè)趣、感受成功。
（5）歸納、評(píng)比、作業(yè)。在最后階段，教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，理清學(xué)習(xí)思路，整理所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化有意識(shí)記和拓展運(yùn)用能力，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的重要環(huán)節(jié)。然后，教師應(yīng)就各組在課堂競(jìng)賽中的得分情況進(jìn)行總結(jié)表?yè)P(yáng)，適當(dāng)記錄在案，以便在階段性考試時(shí)參照各組總分的名次決定學(xué)生的考試成績(jī)。最后，教師還應(yīng)布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容既有復(fù)習(xí)性的，也有預(yù)習(xí)性的，一方面鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，另一方面為新課教學(xué)做好準(zhǔn)備。作業(yè)形式既要有筆頭的也要有口頭和聽(tīng)力的，才能使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)能力得到綜合發(fā)展。新課程的教學(xué)尤其要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的布置和落實(shí)，這樣才能引導(dǎo)、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、“瘋狂開(kāi)課、三環(huán)五步”教學(xué)案例
下面以外研社英語(yǔ)必修3Module6OldandNew為例，具體講講該模式的教學(xué)步驟。
◆瘋狂開(kāi)課
學(xué)生在大聲背誦英語(yǔ)句子的氣氛中開(kāi)始了英語(yǔ)課。
◆預(yù)備、預(yù)習(xí)：
這一課課文題目是“TheThreeGorgesDam”（三峽大壩）。我們?cè)谡n前已經(jīng)給學(xué)生布置了作業(yè)：（1）找出毛澤東詩(shī)詞《水調(diào)歌頭?游泳》并理解其大意，然后試著用英語(yǔ)來(lái)解釋其大意。（2）查找有關(guān)三峽工程的相關(guān)材料。
◆語(yǔ)篇整體輸入：
1.教師展示今天的課題：TheThreeGorgesDam（三峽大壩）。
2.用多媒體展示《水調(diào)歌頭?游泳》全詩(shī)，由學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)講解其大意。學(xué)生說(shuō)出很多精彩的英語(yǔ)句子，如：Maoswamfreelyintheriverjustlikewalkingintheyard.HethoughtofConfucius’saying:Howtimefliesjustliketheriver.Hewasveryexcited.然后由“wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges（更立西江石壁，截?cái)辔咨皆朴辏邖{出平湖）”導(dǎo)入新課。
WhatdoyouthinkMao’sdesirewasbysaying“wallsofstonetoholdbackcloudsandraintillasmoothlakerisesinthenarrowgorges”?Hasitcometrue?毛澤東這幾句詩(shī)表達(dá)了他的什么愿望？這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
3.學(xué)生展示他們找到的三峽材料：數(shù)據(jù)、Mp3圖片、短視頻等。
4.學(xué)生速讀課文，理解大意。
◆課文局部探究：
1.學(xué)生分組細(xì)讀課文，討論各段大意并設(shè)置問(wèn)題。
2.各組交叉提問(wèn)。
3.教師解決課文部分難點(diǎn)句子。
◆整體綜合運(yùn)用
1.學(xué)生分組討論三峽工程優(yōu)缺點(diǎn)，并以各自形式展示。
2.展示：有的組設(shè)計(jì)了采訪對(duì)話，采訪移民市的市長(zhǎng)、百姓、學(xué)生等，還有的采訪三峽領(lǐng)導(dǎo)人；有的組進(jìn)行組內(nèi)辯論，并向別的組發(fā)出辯論邀請(qǐng)，發(fā)起挑戰(zhàn)，他們用各種形式展示了三峽工程的優(yōu)缺點(diǎn)。
◆歸納、評(píng)比、作業(yè)
1.評(píng)價(jià)：選出最佳辯手及優(yōu)勝組。
2.老師布置作業(yè)：完成課文后詞匯句子練習(xí)，并寫(xiě)一篇關(guān)于家鄉(xiāng)變化的小作文。
當(dāng)然，我們對(duì)新教材和新的教學(xué)模式還在摸索探討的過(guò)程中，我們會(huì)更加努力，不斷改進(jìn)，博采眾長(zhǎng)，多種方法并舉，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)、勇于探究的精神，從而實(shí)現(xiàn)我們的新課程教學(xué)目標(biāo)。
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