小學(xué)生心理問(wèn)題的主要問(wèn)題及對(duì)策

時(shí)間：2024-10-01 14:07:14 論文范文我要投稿

心理健康教育是當(dāng)前素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，目前，一份全國(guó)22個(gè)省市對(duì)4~16歲兒童的調(diào)查結(jié)果顯示，兒童行為問(wèn)題檢出率在6.32%~16%之間，也有不同角度的研究結(jié)果指出，兒童有或輕或重心理障礙的人數(shù)在30%~50%之間。這些研究都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，就是兒童心理健康已經(jīng)成為一個(gè)重要的教育問(wèn)題，是全社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，也是影響兒童一生發(fā)展的大問(wèn)題。
一、小學(xué)生心理常見(jiàn)問(wèn)題
　　小學(xué)階段是生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期。許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題，其實(shí)從小學(xué)時(shí)期就已滋生。小學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　　1.學(xué)習(xí)問(wèn)題。
　�。�1）學(xué)習(xí)困難
　　學(xué)習(xí)困難又叫學(xué)習(xí)障礙或?qū)W習(xí)失能，是指?jìng)€(gè)體在從事某些特定知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)重大困難，以致無(wú)法完成同齡人能夠完成的任務(wù)。學(xué)習(xí)困難兒童的學(xué)習(xí)困難不是由智力缺陷或缺乏教育機(jī)會(huì)所致，而是由于大腦無(wú)法自我約束，大腦功能方面的缺陷造成的。
　　（2）厭學(xué)
　　厭學(xué)是由于人為因素所造成的兒童情緒上的失調(diào)狀態(tài)。近年來(lái)，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境中多種不良因素的影響使小學(xué)生的厭學(xué)情緒有所增長(zhǎng)。小學(xué)生的厭學(xué)癥狀主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)有一種說(shuō)不出來(lái)的苦悶感，一提到學(xué)習(xí)就心煩意亂、焦躁不安，對(duì)教師或家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)要求有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，甚至發(fā)生曠課、綴學(xué)現(xiàn)象。
　　2.行為問(wèn)題。
　　（1）多動(dòng)癥
　　多動(dòng)癥也稱(chēng)“兒童多動(dòng)綜合癥”，是指兒童表現(xiàn)出與其實(shí)際年齡不相稱(chēng)的，以注意渙散、活動(dòng)過(guò)度和行為沖動(dòng)為主要特點(diǎn)的行為障礙，并且影響學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)紀(jì)律，所以受到了家長(zhǎng)和教師的普遍關(guān)注。

　　（2）品行障礙
　　品行障礙是指?jìng)€(gè)體反復(fù)出現(xiàn)違反社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)或紀(jì)律，侵犯他人或公共利益的行為，包括攻擊性或?qū)剐孕袨�。在小學(xué)生當(dāng)中比較常見(jiàn)的有欺負(fù)和說(shuō)謊等行為。傳統(tǒng)上我們習(xí)慣于把學(xué)生的品行問(wèn)題歸結(jié)在思想品德教育方面。其實(shí)從心理學(xué)角度看待和處理品行問(wèn)題更能有助于問(wèn)題的解決，而且兩者許多方面能產(chǎn)生互補(bǔ)的作用。（3）攻擊性強(qiáng)
　　很多學(xué)生會(huì)在被別人不小心踩了一腳時(shí)予以報(bào)復(fù)，包括語(yǔ)言上的（罵）和有形的（反踩一腳）行為，這表明小學(xué)生具有對(duì)抗性或攻擊性行為，有這種趨向的學(xué)生容易出現(xiàn)品行障礙。
　　3.情緒問(wèn)題。
　�。�1）焦慮
　　分?jǐn)?shù)是直接的心理動(dòng)機(jī)。因?yàn)橐涯荏w驗(yàn)或預(yù)計(jì)考試結(jié)果對(duì)自身潛在威脅，使擔(dān)憂更為明顯。這種心理障礙如果處理不好，可能給學(xué)生帶來(lái)一些不必要的負(fù)面影響。
　�。�2）冷漠、孤僻
　　很多人看電視遇到傷心、感人的情節(jié)都會(huì)感同身受，而很多學(xué)生則不會(huì)流眼淚，或認(rèn)為那是假的而無(wú)動(dòng)于衷，這實(shí)際上是對(duì)感情反應(yīng)的刺激表現(xiàn)為了平淡，缺乏與之相對(duì)的情感體驗(yàn)和表情。
　　還有很多學(xué)生與同齡人在一起不能感到快樂(lè)，其中的一部分學(xué)生還會(huì)感到自卑，顯示出少數(shù)的學(xué)生存在孤僻的心理。孤僻是心理上的屏障，這種心靈上的孤寂極不利于小學(xué)生健康心理的形成。
　　二、基于現(xiàn)狀，學(xué)校、家庭應(yīng)采取的對(duì)策
　　1.全面開(kāi)展心理健康教育的實(shí)踐。
　　根據(jù)以上調(diào)查，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)本校學(xué)生的具體情況和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容。這些內(nèi)容最好是以團(tuán)體教育即班級(jí)授課為主，而且要配備相應(yīng)的教材。同時(shí)也要輔以個(gè)別教學(xué)，因?yàn)橛袀€(gè)別同學(xué)也許有很多特殊的實(shí)際問(wèn)題，那就可以通過(guò)談心、行為指導(dǎo)、強(qiáng)化等手段達(dá)到培養(yǎng)目的。
　　2.在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，加強(qiáng)教師的心理健康。
　　在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)一定要重視教師的心理健康教育。隨著改革開(kāi)放的發(fā)展，教師的壓力是空前的。在這種情況下，就應(yīng)當(dāng)對(duì)教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，使他們釋放內(nèi)心的苦悶，避免軀體壓迫癥、焦慮癥、神經(jīng)衰弱、高血壓、嚴(yán)重心理疲勞。
　　3.加強(qiáng)家長(zhǎng)的自身修養(yǎng)。
　　家長(zhǎng)自身的素質(zhì)，本是就是一種教育因素。對(duì)子女影響極大。它起著耳濡目染、潛移默化的作用。因此，有人說(shuō)：“打鐵先得自身硬�！边@就是告誡做父母的要特別注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自己的素質(zhì)。

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