如何培養激發學生的英語學習興趣
對于偏遠中學的英語老師來說，教學中遇到的一個大難題就是學生對英語這門新學科的感知和認識不清楚，以致于學習興趣往往受到學生個性和老師的組織教學形式的影響。如教學質量不高，學生的學習成績不理想，水平各不相同，尤其是學生的口頭表達能力普遍偏低，常用詞匯量不大，這就增加了中學英語老師的教學難度。如何來解決這一難題，筆者認為，應采取綜合措施，培養學生對英語學習的興趣，提高英語老師的語言親和力，老師的教學方法的靈活多樣等等，都不失為比較有效的途英語；學習興趣；培養徑。一、樹立學生對英語學習的信心，是培養學生英語學習的基礎
自信心是發自內心深處的一種信念，是成就一切事情的前提。學習英語也不例外，對于偏遠中學剛進入高中十五、六歲的學生來講，英語是一個新事物，孩子們也一定對這門新的語言課充滿了好奇，而正是因為這種好奇心，使得老師們在教學的時候更加得心應手。但是正處于這種年齡階段的孩子對事物的清晰認識的能力還不具備，作為老師應首當其沖地站出來幫助他們，在學習過程中，學生們一旦遇到困難，他們的自信心會容易受到很大的打擊。在這種情況下，老師應針對不同的情況，在教學中不斷培養孩子們的自信心，提高他們的學習興趣，采取各種措施來培養學生的自信心。
二、把課堂氛圍活躍起來
英語課是一門實踐性很強的學科，沒有大量的語言實踐，是不可能掌握好語言知識的，更談不上語言交流。光是“紙上談兵”，慢慢成了“啞巴英語”，這與新課程標準的要求相去甚遠。
課堂教學是學生學習英語最直接最主要的方式，因而教師首先要為學生創造輕松的學習環境，使他們不要在上課前就有恐懼心理。那么如何做到這一點呢？這就要求老師要關心學生、用心去感染學生、建立良好的師生關系。對于在課堂提問中-出錯的地方，教師不要苛責、訓斥學生，更不要譏笑、嘲諷。因此，教師在課堂上要啟發引導學生，不要強迫他們，不要給他們造成心理壓力，使他們害怕學習外語。
另外，教師在講授正課時，可以穿插一些相關的英文小幽默，或者介紹一些外國的風土人情、文化藝術；男生喜歡的體育明星、女生熱衷的影視名人等，這樣既可開闊眼界，又能緩解課堂氣氛，調解學生的緊張心情，消除來自課程本身和教師的雙重壓力，引起他們的學習興趣。
三、適當應用情景教學法
教學是一種創造性活動，所選擇和運用的教學方法要從實際出發，根據教學目的、內容、學生的個性特征等因素統一考慮。常言道：教學有法，但無定法。現在英語課本的編排多以對話形式出現，所選內容和生活聯系緊密。所以采用情景教學法比較適合，常會收到意外的良好效果。對于我國的英語教學來說，絕大多數的學生學習英語主要依靠課堂，而在生活中缺少英語交流環境和場所，這就要求老師在授課過程中努力為學生提供語言情景操練的機會，使教學和生活結合起來，以達到好的教學效果。
情景教學的關鍵是情景設置，教師在教學過程中要有意識地設置一種適合的語言環境，布置一種情景格局，讓學生在自覺和不自覺的狀態中去看、去聽、去說、去感受，以期達到掌握這門語言的目的。教師要努力通過生活實際展示情景、用語言描述情景、用圖畫再現情景、用實物演示情景等多種途徑從事教學活動，使學生能夠身臨其境，收到事半功倍的效果。
四、教師要富有幽默感
蘇聯著名家斯維特洛夫說：“教育家最主要的也是第一位的助手是幽默。”幽默是指課堂上教師運用幽默要恰當。宜順其自然，不須刻意追求，不論是幽默的口吻還是幽默的舉動，都應是靈氣的躍動，不事雕琢，簡潔自然。一位英語教師擁有了一份幽默，就擁有了一種高超的。在英語課堂教學中恰當運用幽默，能激發學生的情感，引起他們的喜悅和歡樂，使他們獲得精神上的享受和快感，激發其思維的積極性，幫助學生加深對知識的理解和記憶，活躍學生學習的氣氛，并激發起學生的學習興趣和學習主動性。運用幽默能把一些抽象的、復雜的教學內容，以一種生動而饒有興味的形式表現出來，強烈地吸引學生的注意力，降低教學難度，進而達到良好的教學效果。幽默教師的教學是有個性魅力和智慧的光彩的，教師本人也常常是學生的崇拜者，偶像，英語課堂也會是他們踴躍學習釋放激情的空間。 五、引進競爭機制
學生存在的群體一定存在著競爭，課堂則是語言的交流，個性的張揚，思維的展示，每個學生都希望自己勝人一籌，可以說競爭無時不在、無處不在。因為“賽”能激活學生的好勝心，“賽”能刺激他們放棄靦腆與矜持，“賽”能促進他們主動參與到課堂學習活動中來，對教師的提問積極思考，踴躍發言，形成爭先恐后的局面，課堂氣氛就因之活躍起來。一旦學生的情緒高昂，個性得以張揚，他們無窮的學習興趣和強烈的求知欲望就被激發起來。尤其重要的是，“競爭”能轉變學困生學習態度，使其潛質得到發揮。學困生一般學習態度不端正，基礎較差。但在競爭機制中，他們或是為了表現自己，或是為所在組爭面子，也會參與競爭，甚至是積極的參與。他們有時在答題中答得非常正確，我們教師要及時地表揚他們，使他們的自尊心得到滿足，喚醒他們的自信心，從而激活他們的學習興趣，端正學習態度，發揮潛在的學習能力，提高學習成績。
筆者認為在具體的競爭中有如下兩點：
1.小組競爭
這是最常用最簡易的競爭機制。將學生劃分若干小組，并將各組號列于黑板，在組號下畫五角星。例如，某組組員回答一道難題正確其所在組得一顆星，某組組員口語測試的一篇話題在規定時間內背完其所在組得一星，某組組員課堂默寫全對其所在組得一星等等，下課前，得星最多的小組勝出，并當堂獎勵。要強調的是，劃分小組時，要將各組的“優”生與“差”生進行適當調配，以便各組學生實力均衡。只有旗鼓相當的競爭才是有意義有價值的。
2.個人積分制
對于課堂提問可自由搶答，課堂學習任務也通過自由競賽完成，并對每個學生個體打分，每天或每周評選若干“Superstars”，值得一提的是，采用搶答的形式，往往容易造成不公平的現象。這就需要教師在提問時，有意識的進行調控，可以根據題目難易程度，注意按學生的基礎好壞，分別選擇答題學生，讓一些“差生”回答一些淺顯的基礎題，讓他們獲得成功的喜悅，增強學習自信心；對基礎好的學生，多給予啟發性的問題引導他們去探索解決問題的方法，促使思維深化。
六、在教學內容方面，加強文化知識的學習，激發學習英語興趣
長期以來，受傳統的英語教學模式的影響，在英語學習方面，對于英語語法知識的學習往往大于文化背景知識的了解。這在一定程度上，使得豐富多彩的英語學習變成了枯燥的語法學習和詞匯的記憶學習，使學生失去了學習英語的興趣。
文化是涉及到各方面，其中包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗等。語言是文化的載體，語言學習不能獨立于文化學習之外。一定的文化背景知識不僅有助于學生開闊視野，也有助于學生提高文化素養，促進語言應用能力的提高。加強背景文化知識的學習，可以通過讓學生了解西方國家的風土人情、節日、風俗等情況的方式，這樣他們學習英語的興趣就很高，激發他們的求知欲望。
七、教師要不斷提高專業知識水平，體現自己的魅力，激發學生學習英語興趣
當一個學生喜歡教師時, 就會表現出一種向師力。這或許就是我們所說的教師的魅力吧！一位有魅力的教師會引起學生的關注，從而會激發學生學習的興趣。教師的魅力是包括好多方面的，比如：教師外在的形象魅力、教師的語言魅力以及教師的人格魅力。所以，教師在平時應該注意自己的形象。以大方而充滿活力的形象去感染學生，以幽默風趣的語言去觸動學生，以高尚的人格、師德去折服學生。這樣，學生才能佩服你，喜歡教師，喜歡英語。同時，教師還應該有淵博的知識和嚴謹的治學態度，這就要求教師要加強學習，不僅要有扎實的英語基礎知識，系統的英語專業知識，還要有流暢地道的口語，同時還要了解英語國家的風土人情、文化背景。這樣的英語教師，在具體的教學中，才能折服學生，使學生對英語學習感興趣。
總之，“興趣”是最好的教師。英語學習興趣的濃厚與否，會直接影響中職學生英語語言學習的效果。我們教師在以后的教學中應該盡力激發學生學習英語的興趣，為中職英語教育的發展盡自己的微薄之力。我相信，在我們共同的努力下，中職學生的英語水平肯定會有很大的提高。
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