數(shù)學作業(yè)的設計
作業(yè)設計直接影響著教學質量的好壞。好的作業(yè)設計，不僅可以鞏固一堂課所要求掌握的知識，而且可以激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)智力，拓展知識面，點燃創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力。有不少教師在備課中忽略了對作業(yè)的精心設計。因而，壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，遏制了學生創(chuàng)造力的產生，能力的培養(yǎng)便成了空中樓閣。一、把握數(shù)學作業(yè)的量，指導學生科學地完成作業(yè)，提高數(shù)學學習效率
教育家卡羅爾的掌握學習理論認為，掌握該學習任務所需的時間越少，學習達成度則越高。學生在完成課內學習后，課外掌握該學習任務所需的時間越少，學習達成度就越高。但是不能單純地理解為數(shù)學作業(yè)量少，學習時間少，效率就高，而必須考慮學習的有效性，科學合理地設計作業(yè)的量。因此，數(shù)學作業(yè)的設計首先要分析教材，把握教學重點難點，遵循學生的認知規(guī)律，循序漸進。其次，數(shù)學作業(yè)要富有啟發(fā)性，能引起學生興趣和注意，提高作業(yè)效率。另外，要引導學生通過嘗試回憶復習，歸納、整理知識點，理清思路，再開始做作業(yè)，完成以后，自我檢查，提高準確率。
二、提升數(shù)學作業(yè)的質，以學生發(fā)展為本
1. 設計彈性作業(yè)，讓學生自主選擇
在同一個班級里，學生的認知水平存在著一定的差異，因此，在設計作業(yè)時，要有機設置彈性作業(yè)，供學生自主選擇，以滿足各層次學生的學習需要。
（1）提供不同的作業(yè)內容，供學生自主選擇
教師根據(jù)課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的課外作業(yè)習題，讓學生任選其中幾道解答。如：教學“乘法分配律”后，設計如下作業(yè)，要求學生任選6道以上。
76×68＋76×32
57×39＋43×39
201×73
25×401
327×99＋327
58×102－58×2
125×88
97×101
這樣的作業(yè)，既針對了學生的實際，又體現(xiàn)了明顯的自主意識，有利于發(fā)揮學生的主體精神。 （2）提出不同的作業(yè)形式，供學生自主選擇
作業(yè)的形式要有變化，才能滿足各個層次學生的需要。我們常用的作業(yè)形式：（1）自選作業(yè)。讓學生根據(jù)所學內容，自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業(yè)。（2）自編作業(yè)。根據(jù)學生實際，自編相關的習題，作為課外作業(yè)。（3）自批作業(yè)。學生將某次作業(yè)進行相互交流，讓學生當一次小老師批改作業(yè)。
2. 設計應用作業(yè)，讓學生獨立思考
學生視作業(yè)為負擔的一個重要原因是教師忽視了數(shù)學知識應用的廣泛性。教師對作業(yè)的選材、內容、形式要充分聯(lián)系學生的生活實際，緊扣時代步伐，加強應用練習，促使獨立思考，將數(shù)學知識與學生的生活實際有機結合起來，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。
新課程改革的重要理念之一是改善學生的學習方式。像上面讓學生自主參與，獨立思考，變做題為編題，更能有效地發(fā)揮學生的主體性，學生綜合運用知識的能力與搜集和處理信息的能力得到了培養(yǎng)。
3. 設計研究作業(yè)，讓學生求異創(chuàng)新
數(shù)學作業(yè)形式的多樣化不僅僅體現(xiàn)在解題本身，學生主動的調查、發(fā)現(xiàn)、實踐、小課題研究等研究性作業(yè)，也應逐步成為一種基本模式，讓學生在操作實驗、自主探索、大膽猜想、合作交流、積極思考中求異與創(chuàng)新。
作業(yè)設計應當注意學科之間的整合，體現(xiàn)多種知識、方法與能力的綜合運用，增強探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力，提高學生的應用意識與能力。如：張師傅家有一張長6.28分米、寬4分米的白鐵皮，他想用它做一個高4分米的圓柱形無蓋水桶。于是，他想到店里去配個底。可店里不能直接配到圓形的白鐵皮，必須按需要剪成長方形或正方形再加工成圓形。請你幫張師傅想個辦法，至少要剪一塊多大的白鐵皮就可以配成水桶的底。算一算，做成的這個水桶一次可盛水多少千克（1立方分米水重1千克）？
新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式，而積極探索并實施多樣化的數(shù)學作業(yè)形式是一個重要切入口。讓我們逐步將作業(yè)布置轉向作業(yè)設計，在作業(yè)內容與形式上改革和創(chuàng)新，如：教師布置與師生共同布置相結合、書面練習與動手操作相結合、課本作業(yè)與實踐性作業(yè)相結合、知識性作業(yè)與創(chuàng)造性作業(yè)相結合等，進而逐步實現(xiàn)小學數(shù)學作業(yè)方式的多樣化。
【數(shù)學作業(yè)的設計】相關文章：
談初中數(shù)學作業(yè)的設計05-11
小學數(shù)學教學論文：小學數(shù)學多樣化作業(yè)如何設計12-06
語文作業(yè)設計初探03-05
談小學語文作業(yè)的設計11-17
小學高年級數(shù)學設計活動化作業(yè)的策略11-18
小學語文作業(yè)設計之淺見12-05
數(shù)學作業(yè)批改法摭談03-05