論初高中英語的銜接
一、初上高中學英語的感覺有的學生談到英語學習，有一種共同的感覺，按照他們自己的話說：“高中英語難度相對增大，成績下降。”“考題靈活，很難找到規律。”“初三的學習方法和復習方法不適應高中學習，初中時念念書就會有長進，而在高中多做題也未必帶來明顯效果。”總之，同學們在學習中或多或少存在著某種不適應。
二、 初中和高中兩個學段之間普遍存在一個落差
1.初三升學考試的后遺癥
初三復習階段的學習表現出應試教育的典型特征：與考試相關的就學，不相關的就不學，而哪些考、哪些不考老師們心中都有一本賬，初中三年所學的內容完全可以濃縮為一張紙，這點東西不斷反復，直到老師和學生對中考都胸中有數。即使有的學生兩年沒努力學，在最后一年只要努力，聽老師的話，成績也不致太差。老師在考試前都會講一些應付考試的“拐棍”，有的學生英語水平不高，掌握的詞匯也有限，但只要懂得怎樣使用“拐棍”，拿到70％到80％的基礎分對大多數學生而言，是輕而易舉的事情。這就使學生在初中考試中容易得高分。然而高分并不等于高能力，分數與能力這對被高分數掩蓋的假象在高中就被揭開了。
2.語言知識向語言能力的轉移
學生會注意到，高中的試題結構較之初中試題而言變化很大。穩穩得分的題少了，題多了，而丟的分又非輕易可得回。這是因為高中的英語學習與測試重點從初中的基礎知識向語言能力轉移，更重視綜合的語言知識與能力的運用。如：基礎語法題量相對減少，閱讀量及其分數比重增加，筆頭表達能力的測試力度加大。而這些絕不是單純靠“拐棍”所能應付得了的，高分必須建立在扎實的語言知識與能力的日積月累上。盲目學習的想法或初中平日里懈怠的態度、考試前臨陣磨槍的做法都是不可取的。如果說初中像盆中摸鵝卵石的話，那么高中階段的學習則更像海里摸貝殼，需要投入更多更大的精力，以及更巧妙的方法。
3.學習方法的不適應
體會到初、高中英語學習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學習方法不能完全適應高中的原因。由于高中學習環境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學生的學習更趨于個體化，學習方法也就應該根據個人的實際情況不斷加以調整。空懷一份抱負，而無切實可行的計劃，只能使初、高中之間的落差越來越大。
三、學會科學有效的學習方法
語言能力一般是指聽、說、讀、寫四種基本能力，它們排列的先后順序也反映了學外語的一般規律：聽、說先于讀、寫。初中學習強調聽、說，高中學習側重讀、寫。實際上偏廢哪一項也學不好英語，只重聽、說導致文盲，只重讀、寫導致聾啞。在語言學習中，這四種技能是交織在一起的，應該共同提高，全面發展。高中階段，高二要攻會考，高三要攻高考，高一是個大好時機，一定要珍惜。
四種語言技能中聽、讀幫助你獲得信息，說、寫幫助你表達信息。因此，從個人獲取信息的角度講，我建議大家在自學或預習時先聽兩遍課文，獲得個大概信息，再讀兩遍，回答Workbook上的有關問題。之后，將這些問題的答案稍加整理，串起來復述課文（先口頭再筆頭），再跟讀課文，最后可做Workbook上的筆頭練習。
除了學習課本，還可以在課后怎樣培養自己的語言能力呢？
1. 聽
聽是學外語必不可少的。從某種意義上說，外語是聽會的。想象一下，把一個不懂英語的小學生或中學生放到美國去，一年之后他會說得很好。為什么？聽得多了，接受的語言信息量大了。我們在國內沒有這樣的環境，但可以盡可能地為自己創造一個外語氛圍。我們練聽力的時候，要注意下面幾個問題：
（1）專門時間與閑暇時間結合
在你專門學英語時，你可以全神貫注地聽、讀、寫，但也可以在起床后、睡覺前、吃飯時、娛樂或做家務時，放上磁帶隨意聽，不必刻意捕捉什么，同一盤帶子可每半面或一面反復播放一星期或兩星期，直至熟悉帶上內容為止。堅持一個月，你會發現英語開始變得容易了。
（2）精聽內容與泛聽內容結合
要在可能的情況下盡可能擴大信息量，確定精聽與泛聽的內容。一般說來，精聽的東西除了高中課本外，可選一些與高中水平相當的篇幅短小的經典教材，如《新概念》趣味故事或專門的聽力教材等。泛聽內容可以選用篇幅稍長、超出個人水平、接近實際生活的材料、磁帶、錄像帶、廣播、電視節目和英語電影等。 2. 說
誰都希望自己能說一口流利、漂亮的英語，但說是需要訓練的，訓練是要張嘴的。說英語的最大障礙往往是自己人為設置的：臉皮薄，怕說錯，不張嘴，或者是另外一種自我安慰的形式：反正我也會了，為什么一定要說出來？久而久之，嘴巴就張不開了。此外，還存在著一個客觀原因，我國中學一般是大班教學，每個人發言的機會很少，且緊張的教學進度不容許設置很多口語表達訓練的課堂活動。有的同學一節課下來說不了幾句話，但這可不可以補救呢？以下幾個方面，大家可以根據自己的情況選擇而做。
（1）過語音關
將課文或所選的精聽材料聽熟后，一句一句跟讀，注意語音語調、連讀、失去爆破、停頓、語氣，盡量模仿，如有條件可將自己的聲音錄音后與原帶對照、改進，最后朗讀并背下全文。做此項工作不圖快而圖精，每周一兩篇即可。切忌不聽錄音，拿來一篇文章生念，這樣只能是土腔土調越來越濃，原汁原味越來越淡。
（2）過對話關
我們自習時可以聽課文中的對話，模擬人物對話，參照真實生活改編對話。
（3）過課文關
在家我們可以先聽或先讀課文，之后口頭作答課文問題。為了練習說話，口答時最好采用全句的形式。然后，可以將這些問題串起來并整理，進行課文復述。
（4）過生文關
拿來任意一篇程度相當的文章，不宜過長，如趣味故事，三兩分鐘默讀一遍，了解故事大意。不要試圖背下原句，緊扣文章，開始復述文章梗概，五六句、七八句，言簡意賅為好。如果每天用五六分鐘做此項工作，堅持一段時間會有明顯效果。
（5）過看圖說話關
看圖說話似乎是小孩游戲，但在沒有任何文字提示的情況下表達出來是不容易的。它也是了解中英文差異、克服中文干擾、建立英語思維的好方法。資料可選用市面上買到的漫畫冊，如《父與子》、《阿達姆松》等。
（6）過自由表達關
這是指能運用所學英語表述自己的所見、所聞、所為、所想，如簡單敘述一件事，簡單評述一件事，說話可多可少，關鍵是要說得有條理。
3. 讀
讀是高中重點發展的語言能力之一，這個問題是光靠讀課本所不能解決的。必須擴大閱讀量，擴大知識面。一般閱讀分為精讀和泛讀。在學校的課本學習是精讀，其他閱讀材料屬泛讀的范圍。現在市面上書很多，如同步閱讀材料、階梯式閱讀材料、測試閱讀材料、世界名著簡寫本、英文報刊、雜志等。你可以根據老師的要求及自己的情況選擇一些來讀。讀的時候應注意這幾個問題：
（1）不要隨意性太強，要限定時間。
（2）不要每逢新詞便查字典，要學會通過上下文猜測詞意。
（3）不要字字都讀，要學會眼掃開頭、結尾，確定主題大意。
（4）不要放過關鍵詞語，要抓住but， however等詞后的真正意圖。
（5）不要放棄重要的長句，要學會找到句子的并列或主從結構特征以理解句意。
（6）不要輕易根據某一細節妄下結論，要將相關因素聯系起來全面地看問題。
（7）不要一味在字面上找答案，要學會字里行間體會作者意圖或根據所得信息推理。
（8）不要以中國的習俗及價值觀念為準繩，去評判西方英語國家人們的行為習慣。
（9）不要拘泥于一種體裁的文章，注意體裁與題材的多樣化。
4. 寫
說英語比寫英語自由，它更注重信息的交流。寫英語相對而言更嚴謹，對語言表達的準確性要求更高。中學生在用英語寫文章時非常容易犯簡單的語法錯誤，也非常容易寫出中文式的英語。這是因為寫作時同學們常常借助中文思維，再將中文譯成英文，而翻譯時又過多重視詞句的意思，忽略中英文在語言形式上的差異。
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