試論新課程理念下的化學教學資源開發
論文關鍵詞:新課程 化學教學資源 開發
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論文摘要:課程改革是一項系統工程，需要全社會的支持和幫助。作為與生活和社會有著密切聯系的化學課程，更應該積極開發并合理利用校內外的各種課程資源，充分發揮學校圖書館、實驗室、電教設備的作用，廣泛利用校外的博物館、科技館、工廠、農村和科研院校等各種社會資源及豐富的自然資源，做到最大限度發揮課程資源作用，滿足教學要求，為教學服務。同時積極開發信息化的課程資源，也是我們當前需要密切關注的問題。
新課程理念下，化學教學資源是指根據化學課程標準所開發的能進人化學課程，與教育、教學活動聯系起來的有利于實現化學教學目標的各種因素。化學教學資源有多種形式，按資源的物性特征，可以將其分為人力課程資源和物力課程資源。還可按空間分布的不同，將化學教學資源分為三個部分:一是校內的課程資源，如實驗室、圖書館與各類教學設施等;二是校外的課程資源，如博物館、展覽館、工廠、農村、科研院校等;三是信息化課程資源，如校內信息技術的開發利用、校內外的網絡資源等。
一、化學教學資源開發的目的和意義
1北學教學資源開發的目的
(1)倡導學生主動參與，學會利用資源進行探究性學習。(2)使學生學會利用網絡進行協商合作、討論式的學習。(3)使學生學會利用資源進行重構知識、創新實踐學習。(4)注重培養學生適應知識爆炸時代的學習方法。
2.化學教學資源開發的意義
教學資源對學生的發展具有獨特的價值。豐富的資源，以其具體形象、生動活潑和學生能夠親自參與等特點，使學生身臨其境，能在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，這是僅靠教科書所無法代替的。所以教師應當樹立新的教學資源觀，結合教學和學生實際開發教學資源，適當充實教學內容，使課程具有時代性，有效促進化學新課程的實施，更好地指導化學教學工作。
二、化學教學資源開發的策略
1.開發教師中的化學教學資源
教師是課程實施的組織者和促進者，也是課程的開發和研究者之一。教師本身就是一種重要的教學資源，應注意自身資源的開發。
(1)更新傳統教學觀念，樹立現代教育理念。
教師在教學思想上，要將以知識的傳授為重點轉變為以學生的發展為中心。在教學方法上，要改變過去的舊模式，重視建構學習和多元智能學習。教師除了要準備教材上和教師個人儲備的知識外，更要準備課堂上師生互動所產生的新知識。
(2)重視學生的課外實踐活動。
化學知識存在于日常生活和社會生產中的各個方面，通過課外實踐活動，學生可以將自己從學校、課本上學到的知識和技能運用于社會實踐，這不僅可以提高運用所學知識解決實際問題的能力，而且可以大大激發學習化學的積極性。所以教師應注意發掘學生社會生活方面的資源，引導學生將書本知識轉化為社會實踐能力。
(3)重視對教學活動的總結和反思。
化學教學是一門藝術，教學經驗，以及教學新技能、新方法、新策略和新理念等都需要教師在教學過程中不斷地總結和學習，教學中的不當或有待改進之處要通過反思加以完善。總結和反思教學實踐經驗的方式有多種，如教學日記、錄像帶，以及個人教學心得，等等。另外，同事觀摩與教學評議、教學經驗交流會、化學教學專業網絡活動等也是教師及時了解教學研究動態、形成自己教學風格的有效途徑。
2.開發學生中的教學資源
教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調:學生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學生不僅是教育的對象，而且是教育的重要資源。學生的經驗是一種資源，學生的興趣也是一種資源，興趣是學習的動力，要想取得理想的教學效果，就必須把教學活動與學生的興趣結合起來，以達到事半功倍的效果。
(1)注重學生的親身體驗。
在化學實驗中，學生自己動腦設計的實驗，動手制作的儀器，其體驗要比教材設計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學過程中，如果是學生可以親身體驗的探究活動，教師就不要用教材中的實驗或教師的經驗來代替，要充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生自制儀器代用品(如用廢棄的飲料瓶作為反應容器)，自選低成本藥品(如用貝殼或蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉)，這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發學生的實驗興趣，訓練學生的實踐技能，而且可以降低課程資源的成本，培養學生的節約與環保意識。
(2)善于利用學生的社會生活信息。
教師要善于把學生已經掌握的和能夠發現的各種信息作為課程資源，以使教學內容更豐富，更貼近生活，更貼近學生。如在學習合成氨之后，可帶領學生到化工廠學習參觀，以了解合成氨的具體生產工藝。這樣學生不僅能很快掌握所學的知識，而且能提高參與社會生活的意識和能力。
3.大力開發校內資源
校內課程資源是實現課程目標，促進學生全面發展的最基本、最直接的資源。學校應高度重視化學實驗室建設，配置必要的藥品、儀器和設備，確保每個學生都能進行實驗探究活動。要鼓勵教師和實驗室管理人員自制低成本的實驗器具和教具，同時也應積極鼓勵學生利用生活中常見用品和廢棄物，設計富有特色的探究活動實驗。針對教學資源的開發，不同的地區存在著很大的差異，經濟條件較好的地區，教師應該充分利用校內教學資源;而經濟條件較差地區，特別是農村學校，不能因為教學資源缺乏而放棄科學探究活動，應努力開發鄉土教學資源，制作一些簡易儀器或代用品等，盡量創造條件讓學生進行科學探究活動。
4.重視開發校外資源
校外課程資源是校內課程資源的必要補充。校外課程資源豐富多彩，有社會提供的科普教育資源，如科技館、博物館、科研所、高校等可利用的科學教育資源;有可以作為科學教育的間接社會資源，如化工廠、污水處理廠等。化學課程資源的開發過程中要積極開發校外各種資源，通過參觀、訪問、講座、討論、學習等途徑，使學生多接觸社會，了解化學與社會的關系，以激發學生的學習動機，并在學習化學知識的過程中培養其實踐能力和社會適應能力。
5.重視開發信息化教學資源
以計算機網絡為代表的信息化教學資源具有信息容量大、智能化、虛擬化和多媒體等特點。對于改革教學內容呈現方式，促進學生自主、合作與探究性學習有著非常重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。例如可以利用動畫進行模擬演示原子結構、原子核組成、電子云、離子反應、有機官能團結構等。這種演示可以變微觀為宏觀，變靜態為動態，變抽象為形象，既能調動學生學習的積極性，又能加強學生對所學知識的理解和記憶。
學校應積極組織和鼓勵教師在新課程理念下開發各種教學資源，在資源開發的過程中，也應充分發揮學生的作用，倡導學生主動參與、探究發現、交流合作。
總之，化學教學有著豐富多樣的課程資源等待著我們去開發，我們必須以現代教育理念去積極開拓。為課程改革的深化，新課程的實施，提供可靠的保障，為素質教育注人新的生機和活力。
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