政治課中如何處理好教輔材料與教材的關系
有的教師認為：老師講得越細，學生就越容易學會；練習做得越多，知識就掌握得越牢固。實踐證明該觀點是片面的。多講多練對應試教育是有些效果，但它過多占用學生時間，加重課業負擔，這會導致學生疲倦，聽課不專心，做作業應付的壞習慣。所以，根據新教材新的教學理念與新的學習方法，教師宜精講。即抓住重點、難點、關鍵點，精心點撥、啟發，引導式的講，千萬不可滿堂灌。練習要精練。即教師對學生教輔用書上的題目要精心篩選，所選習題應具有典型性、代表性，避免機械地重復練習。精講為精練贏得了時間，精練為精講鞏固了效果。正確處理這一關系，就會取得良好的教學效果。為此，教師備課時，定要備好教法講要突出重點，切實做到“三講”———講學生理解不了的問題（疑點、難點）；講學生歸納不了的問題（規律、方法）；講學生運用不了的問題（知識的遷移、思路的點撥）。“三不講”———過易的問題（學生通過看書能解決的問題、學生通過做題能解決的問題）不講；過難的問題（超越本階段教學深度的問題、超越高考題可能難度的問題）不講；過偏的問題（超越教學大綱的問題、超越考試說明的問題）不講。練要精選題目，切實做到“三突出”———突出題目的典型性（突出教學的重點、突出共性的解題思路和方法）；突出題目的針對性（針對高考的考點、針對學生學習的弱點）；突出題目的開放性（有利于拓展學生視野、有利于發展學生思維）。“三禁止”———禁止使用機械記憶的題目；禁止出低水平重復的題目；禁止出偏難怪的題目，確保練的質量，選好習題，否則，難以獲得理想的效果。
1.教輔材料在教育實際中作用重大，必須高度重視
中小學實際教育過程中，絕大多數教師在教學中配備和使用教輔材料，學生甚至配備和使用每科兩套以上的教輔材料，教輔材料的使用率很高是一個不可漠視的教育現實。教輔材料對學生、教師的實際幫助都很大，發揮著短時間不可替代的作用，長期地大量配備高質量的教輔材料，取得很好的教學輔助效果。結合華僑中學學生實際情況，本人認為學生每科選好、用好一套教輔材料是比較合適的。教師手中應有兩套以上，便于綜合利用和相互補充。
2.教輔材料書名多樣但類型重復，必須重視選擇
五花八門的書名，其內容卻大都以題海為主題，重復現象普遍。教師應結合教材實際，不同版本選用不同的教輔材料；不同教學階段選用不同的教輔材料。
3.教師在備課和上課中應先抓綱扣本，再以材料補充
在備課的時候最好先“素備”。自己將教材認真閱讀，然后將自己的感悟與理解寫下來，同時也結合本班的實際情況，預想在課堂上學生可能會發現的問題。可能有幾種思路，一一分析，認真思考。再認真讀教學參考書以及教學輔導書，將自己的感悟、理解與教學資料進行比較，重點進行探究。同時，也將一些教學資料打印或者多媒體展示等為課堂提供方便。
新課標剛實施不久，教材版本多樣，有些教科書在知識的過渡銜接方面做得不是很好，在某些地方沒有講清楚。教師最好能比較不同版本的教材，綜合分析幾套教輔材料，根據自己的經驗，給學生“修補知識點”。4.教輔材料中的題目應有所選擇：選新、選精
高考是按照課程標準來命題的。教材是學生學習的主要材料，也是中考命題的主要參考材料之一。教輔材料是編者根據對課本內容的深化理解，以各種習題形式將課本內容再現出來。學習和復習過程中，有目的、有針對性地選擇資料，從中篩選出一些習題進行練習和鞏固是必要的。為防止疏漏，可充分發揮備課組各位老師的聰明才智，相互配合，從各方面選題，博采眾長。應瞄準高考，精選題量適中的、題型新穎的、針對新課標理念的和主干知識考點的練習題或模擬試題，提高效率。保證學生用到的是新試題、精選試題、反映主干知識的試題和高考考點命中率高的試題。
第一輪復習：基礎知識復習階段。
充分結合教材教輔材料的特點，進行高效利用。緊密結合教材，利用教材探究性和基礎知識性的特點，夯實基礎，同時利用教輔材料概括性強的特點，指導學生總結提高，引導學生對知識進行系統梳理，并利用教輔材料的練習對知識鞏固提高。
第二輪復習：綜合能力與應試技巧提高階段。
此階段的教輔材料，主要以歷年高考試題和各地的質檢試題為主，教師要發揮自身經驗，研究高考動向，對歷年高考試題的命題特點和趨勢加以總結，根據高考動向對各地的模擬試題進行篩選、組合，形成二至三套完整的樣題給學生訓練，以培養和提高學生的綜合能力與應試技巧。
第三輪復習：全面沖剌階段。
在這一階段，應讓學生回歸課本，進行提綱性復習，同時針對本校學生實際，對外界的信息題進行精選，挑出一些適應學生實際的題目進行適應性訓練，對脫離我校學生實際的難題、壓軸題選擇放棄原則。
總之，現階段要上好一堂政治課，既要充分體現新的教學理念與方法，充分發揮教師指導與學生主體作用，還要兼顧高考應試要求，提高升學率與德育教育，培養四有公民兩個方面。這需要教師具備多方面的知識與能力，但只要處理好以上四個基本關系，就算做到了一堂優質政治課的要求。
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