高效課堂之我見

時間：2024-08-22 15:39:18 論文范文我要投稿

高效課堂之我見

        課堂教學是培養(yǎng)學生知識掌握和能力運用的主陣地。在現(xiàn)實中，我們經(jīng)常看到，同樣一個老師，同樣一本教材，不同的學生卻出現(xiàn)不同的學習效果。導致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是教師忽視了課堂教學環(huán)境的創(chuàng)設。真正提高課堂效率，保證英語課堂教學的質(zhì)量的關鍵之一就在于把握新形勢下英語課堂教學的原則，創(chuàng)設高效率的英語課堂教學環(huán)境。
        那么，什么是高效課堂呢？我認為，高效課堂的含義：從成本觀念上看，真正的高效率的教學就是師生用最短的時間獲得最大的效率。從全面發(fā)展的觀念上看，其高效性就是教學三維目標落到實處，教學過程民主、科學、互動，教學主題知識和能力得到全面提高。高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？
        基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？
        在課程改革如火如荼進行的今天，初中英語課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式？該如何打造初中英語高效課堂呢？首先要了解“高效課堂”的五個基本步驟：
        (1)預習自學，自主探究；(2)完成學案，訓練應用；(3)分組合作，討論解疑；(4)展示點評，總結升華；(5)清理過關，當堂檢測。
        其次我個人認為應從以下幾個方面入手：
        一、創(chuàng)情設境，激發(fā)興趣
        興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學生對所學知識一旦產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生一種對知識的好奇與渴望，就會主動、積極、執(zhí)著地去探索。那么如何利用課堂教學激發(fā)學生的學習興趣呢？
        精心導入，引起學生的學習興趣。導語是一堂課的切入點。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎。學生是學習的主體，教師在教學過程中起著“指導者”的作用。教師要充分發(fā)揮學生主體作用，鼓勵指導學生通過教師的引導進行學習，從而自然地進入到新的知識點的學習過程當中。
        總之，“教學有法但無定法”。英語課堂教學的導入方法多種多樣，教師可根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容、不同形式的課選擇使用不同的導入方法，其目的只有一個：激發(fā)學生學習興趣，鼓勵學生積極參與，發(fā)揮學生主體作用，有效提高英語教學效率。
        二、營造良好的師生關系，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍
        教師在教學過程中起主導作用，同時也要發(fā)揮學生的自覺性和積極性。建立愉快、喜悅融洽的教學氛圍是實現(xiàn)課堂高效的基礎，教師與學生要形成一種民主平等、朋友式的新型師生關系。這樣才會創(chuàng)造出愉快的學習氛圍。學生也會在心理上感到安全，信心倍增，思維敏捷。
        英語高效課堂最突出的特點就是：課堂的學習氣氛活躍，師生合作，交流的方式靈活，表現(xiàn)學生個性和差異的機會要多。
比如在各個小組的展示過程中，幾乎小組每個同學的積極性都要調(diào)動起來，本小組學生能夠充分發(fā)揮自己的個性和能力，小組成員都有機會展示自己的內(nèi)容。這樣使每一個學生在交流學習與合作學習中都能得到充分的發(fā)展，事實也證明，協(xié)調(diào)合作的師生關系無疑能為達到共同的教學目標產(chǎn)生促進作用。更重要的，這種交往還可以使人和人之間的合作精神得以增強。
        三、針對教學目標，精心設計問題
        教師要認真研究教材，并根據(jù)學生的實際情況提出有教學價值的問題，而且問題難度要適中，太難或太易都不利于學生討論，都會影響學生積極參與的興趣，達不到教學目的。教師提問時最好把問題設在學生的最近發(fā)展區(qū)，這樣才有利于學生的發(fā)展和提高，小組討論才有實效。好的問題能夠激發(fā)學生探究的興趣，引導學生積極思考。所以問題的提出，必須要緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維，開發(fā)智力，培養(yǎng)探究能力。       四、對學生的思維活動要及時點撥，師生“互動”
        學生思維的活動是開放的，多維的，甚至有些時候是天馬行空的。老師應多表揚積極思考提出問題的學生，鼓勵學生積極思維調(diào)動同學們的積極性。同時，老師還要把握好師生互動的方向，及時點撥，使得整個課堂師生互動在有序、有節(jié)、適當?shù)姆秶鷥?nèi)進行。學生在遇到疑難、把握不準時，教師及時指點思考分析的途徑，撥通知識理解上的關卡，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，教師迅速捕捉，作為新的教學內(nèi)容，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。
        五、鼓勵學生相互質(zhì)疑
        傳統(tǒng)的教學提問有如下特點：教師問，學生答，問題環(huán)環(huán)相扣，步步深入，答案明確唯一，最終以學生解答教師的所有問題為教學的歸宿。相對于傳統(tǒng)的教學提問而言，教師應在課堂教學中鼓勵學生全程質(zhì)疑，在課堂真實問題動態(tài)生成的過程中，引導學生以自主合作的方式解決問題，促進學生學習方式的改變。教師要始終采取積極鼓勵的態(tài)度、引導學生質(zhì)疑。不僅要讓學生解決“是什么”、“在什么地方”、“什么時候”等問題，更要鼓勵學生解決“為什么”的問題。
        六、運用電教媒體，要堅持啟發(fā)誘導，淡化教學重、難點
        陶行知先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點是一問。”一池死水，風平浪靜，投去一石，碧波漣漪。可謂一石擊起千層浪。教師的教學要能溫故知新，巧妙地啟發(fā)誘導，還要善于設疑，去撞擊學生思維的火花，淡化教學重、難點。
        在英語教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學生的感官去感知知識，從而增強英語教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。
        那么高效課堂”帶給我們的收獲是什么呢?
        1）“高效課堂” 師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們?nèi)玢宕猴L，教師們?nèi)玺~得水，教學相長，其樂融融。
        2）“高效課堂”，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高。
        3）“高效課堂”，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現(xiàn)代理念，影響了學生思想。
        總之，實施初中英語高效課堂，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力將有重要作用，這就要求我們每位英語教師只有科學落實課改精神，以“減負增效、減量增質(zhì)”為目標，不斷完善高效課堂教學的模式，才能更好的展現(xiàn)英語課堂教學的魅力。相信打造高效課堂最終會成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的一條有效途徑。

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