淺談培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的閱讀能力
聽、說、讀、寫能力是英語(yǔ)的四種基本技能，這四種技能是緊密聯(lián)系、相互影響的。其中，閱讀是獲得知識(shí)的重要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，增加學(xué)習(xí)興趣；還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽、說、寫能力的發(fā)展。要想提高學(xué)生的閱讀能力，需要通過平時(shí)廣泛的、大量的、快速的閱讀等訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。從近幾年的全國(guó)高等院校統(tǒng)一招生考試試題中可以看出，閱讀題的比例達(dá)到了50%以上，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。針對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我在此談幾點(diǎn)自己的體會(huì)：
一、把閱讀能力的培養(yǎng)融入平時(shí)的教學(xué)中
閱讀能力的培養(yǎng)取決于教師對(duì)學(xué)生閱讀訓(xùn)練的調(diào)控。高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)新教材每個(gè)單元一般都有兩篇中心閱讀材料，這些閱讀材料題材廣泛、類型多樣、內(nèi)容豐富，大多涉及到人類所共同關(guān)心的問題，如生態(tài)平衡、環(huán)境保護(hù)、飲食健康、體育、音樂等，它們都具有較強(qiáng)的時(shí)代性、真實(shí)性，貼近學(xué)生的生活實(shí)際。所以，我們就可以利用這些素材加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。針對(duì)每篇材料，在教學(xué)過程中我們可以讓學(xué)生采取下列步驟進(jìn)行訓(xùn)練：
首先，對(duì)材料進(jìn)行掃讀，以最快的速度獲取有關(guān)信息，尋找關(guān)鍵詞，把握文章的主題；
第二，對(duì)材料進(jìn)行略讀，尋找主題句，把握文脈以及語(yǔ)篇銜接的關(guān)聯(lián)詞；
第三，對(duì)材料進(jìn)行細(xì)讀，辨認(rèn)事實(shí)，把握細(xì)節(jié)，理解難句，以及進(jìn)行詞義推斷；
最后進(jìn)行深層次精讀，掌握語(yǔ)言所載社會(huì)文化的背景，理解文章的內(nèi)涵，進(jìn)行邏輯推理，評(píng)價(jià)判斷作者的思想觀點(diǎn)和態(tài)度，揭示文章的深層意義。這樣，在教學(xué)的同時(shí)就能夠逐漸培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
二、拓寬閱讀范圍，夯實(shí)能力基礎(chǔ)
能力的獲得離不開豐富的實(shí)踐，學(xué)生在具備了一定的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，掌握了一些基本的閱讀方法之后，閱讀由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外成為一種必然。這時(shí)對(duì)課外閱讀材料的選擇就需要教師把握好，選材難度控制要恰當(dāng)，切合學(xué)生水平，既利于鞏固又利于提高；內(nèi)容的教育性、趣味性要統(tǒng)一，寓言故事、戲劇文學(xué)、人物傳記、科普小品等文體都要
有所涉獵，這樣可以接受更多方面的信息，鞏固詞匯，充實(shí)語(yǔ)言材料和英語(yǔ)背景知識(shí)，為進(jìn)一步提高閱讀能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、掌握閱讀技巧，提高閱讀品質(zhì)
在閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種閱讀技巧。所謂技巧，就是捷徑或者方法，掌握一些閱讀技巧，可以變繁為簡(jiǎn)，使索然無味變得有趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，使學(xué)生樂意去閱讀。因此，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，教師就應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，幫助他們克服不良習(xí)慣，提高閱讀品質(zhì)。 （一）抓住關(guān)鍵詞句
高考閱讀文章的題材頗為廣泛，各種各樣的文章都有，在日常的教學(xué)中，我們可以針對(duì)這一特點(diǎn)有目的地指導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白各種文章的特點(diǎn)后，再去進(jìn)行閱讀。比如，一篇議論性的文章，其開頭往往就給出了議題，那么在閱讀時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生明白重點(diǎn)是抓住開頭的句子；而像科普性文章，一般來講，邏輯嚴(yán)密，往往一環(huán)緊扣一環(huán)，在閱讀這一類文章時(shí)就要細(xì)心、謹(jǐn)慎，注意推理和分析，抓住數(shù)據(jù)，吃準(zhǔn)主題思想。再如記敘文，我的觀點(diǎn)是要求學(xué)生在閱讀時(shí)抓住六個(gè)“W”，即When，Where，Who，What，Why及How。
（二） 猜測(cè)詞義
學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過程中，難免會(huì)遇到許多生詞，如果一見到生詞，就停下來查詞典（平時(shí)練習(xí)時(shí)可以查一查詞典，如果是考試的話，就肯定不可以了，尤其是從近幾年的高考試題中可以看出，閱讀中會(huì)遇到許多生詞），不僅會(huì)影響閱讀速度，還會(huì)挫傷閱讀的積極性。為了既看懂材料，又不浪費(fèi)太多時(shí)間，這就要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)一些猜測(cè)技巧。一方面，材料中有些生詞所涉及的內(nèi)容可能與后面的問題是無關(guān)的，這種情況下就可以讓學(xué)生忽略它們；另一方面，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。英語(yǔ)中的單詞有很多是由詞根加前綴或后綴或前、后綴構(gòu)成，通過加前、后綴來改變?cè)~義、詞性。如，mis-表示“wrong ”或“badly”：mislead（誤導(dǎo)）； dis-表示“not”或“opposite of”：disagree（不同意）。又如，一些形容詞加前綴in-，im-，il-，ir-，名詞加后綴-less表示否定，independence（獨(dú)立），illegal（違法的），irregular（不規(guī)則的），hopeless（無望的）等等。
最后，教師還應(yīng)從心理上正確疏導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生加強(qiáng)心理承受
力方面的訓(xùn)練，做到遇到困難心不慌，能夠理智地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題�？傊�，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，貴在教師教學(xué)理念和教學(xué)手段的改變，重在課文教學(xué)和實(shí)際操練的有機(jī)結(jié)合。
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