如何有效組織英語早讀

如何有效組織英語早讀

　　一年之計在于春，一日之計在于晨。對于初中生來說，利用早讀課時間學習英語，不僅有利于學生英語語感的培養和英語口語能力的提高，而且有利于學生自主學習能力的培養和英語綜合語言運用能力的提高。如何搞好英語早讀呢？

　　如何有效組織英語早讀1

　　一、明確早讀任務

　　學習任務明確與否會直接影響學生的自覺性、積極性和計劃性。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，可能出現“南郭先生”現象，效果就不會很大。這就要求作為引導者的教師，每天為學生布置早讀任務，讓學生有目的地進行早讀，提高學習效率。確立早讀的目標，要根據班級的實際情況。教師所安排的任務應做到全班大多數學生都能完成，也可以根據具體情況，分組或分層布置任務，以此來滿足不同學生的需求。另外，學生自己也可以有計劃的在教師統一安排的基礎上，適當補充一些學習任務。

　　一般來說，早讀的重點應該放在課文朗讀與背誦、新課生詞的預習等方面。

　　二、指導早讀方法

　　早讀的`形式主要是朗讀。

　　教師應當充分鼓勵學生大聲朗讀，從而培養他們的語感和對英語學習的興趣與自信心。具體來說，可采用以下方法：

　　一是學生個人自讀。

　　二是跟著錄音磁帶或光盤朗讀。

　　三是跟著教師朗讀。教師要在在語音、語調、重讀、連讀、停頓等方面做出示范并適當講解和強調。

　　另外，教師也可以指導科代表或者發音比較標準的學生在適當的時候領讀。

　　三、檢查早讀效果

　　如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，自覺性不強的學生會產生偷懶心理，慢慢會認為早讀不那么重要。因此教師要做好對早讀效果的檢查。時間可選在早讀期間或當日英語課前5分鐘進行。檢查的方式可以采用“課文背誦”和“詞匯聽寫和默寫”等。檢查結果要及時登記在冊，并定期公布。

　　總之，英語早讀課如能堅持做到有計劃、有指導、有檢查，并持之以恒，一定能收到良好的效果。

　　如何有效組織英語早讀2

　　摘 要：英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。可見“讀”在英語教學中的重要性。論述了使英語早讀精彩高效起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識。

　　關鍵詞：高效英語早讀；現狀；成因；對策；成就感

　　“一日之計在于晨”早晨空氣清新，學生精力充沛，記憶力強，正是讀書的黃金時間。早讀是一天學習的開始，是英語課堂的延伸，是英語教學過程中不可忽視的重要環節。早讀既然如此的重要，那在英語教學中我們就更應該好好地運用，通過早讀切實提高學生的英語水平。但是，我們目前的早讀效率很低，還存在一些問題。

　　一、早讀的現狀及成因

　　短短的三十分鐘早讀，乍一聽書聲朗朗，實際上有很多學生沒有用心去讀。而這樣的現象不是在高一一開始就出現的。高一剛開學時的早讀聲音總是響徹樓道，可慢慢地只是前幾分鐘聲音大，然后聲音就會逐漸減弱，到了下早讀課的前一到兩分鐘基本上就只能聽到幾個學生的讀書聲了。出現這種現象一方面在于在一開始學生沒有在老師的指導下形成一個好的早讀習慣。有些學生不愿意開口；有些學生則漫無目的地翻書或左顧右盼。還有一些學生打瞌睡或做小動作。根本不能使自身和精神凝聚為一體。另一方面在于早讀時老師沒有實施認真的監督和管理，很多老師認為早讀就該放手讓學生自由讀，老師最多維持學生的紀律。他們滿足于書聲瑯瑯的早讀假象，很少過問學生在讀什么，讀得怎么樣，更談不上高效早讀了。

　　二、提高早讀效率的對策

　　既然早讀在英語教學中的地位舉足輕重，那如何才能實施高效的英語早讀呢？根據幾年的教學經歷，我認為做到這幾個方面很重要。

　　1.要有明確的任務

　　早讀之前，學生必須清楚今天“讀什么”。因此英語教師應該有針對性地布置好早讀任務，使學生在早讀時有的放矢。既不能好高騖遠，也不可固步自封。早讀任務的難易標準，應該是先易后難，分配的任務能讓絕大多數學生完成。當然，隨著鍛煉的進一步加強，目標的確立應逐步上升，以此來滿足學生進一步的需求。對于我們平行班的學生來講，一個早讀背誦一單元的內容是不切實際的。老師必須要告訴學生要識記哪部分單詞，朗讀背誦哪些重要的句、段、篇，理解識記語法規則，預習新課等。把早讀列入正常的備課內容，聯系教學進度，把每次早讀的內容、方式、目標等列為備課內容的一部分。

　　2.要有恒定的時間

　　幾年來我校的早讀一直由英語老師和語文老師跟班。保證30分鐘左右的早讀時間，鼓勵學生養成良好的早讀習慣，做到持之以恒。此外應鼓勵學生節假日也不例外，絕不能一曝十寒，功虧一簣。

　　3.要有形式和內容上的變化

　　早讀的形式多樣化，這樣既能滿足學生不同知識的需要，又能提高學生的興趣。老師要要求學生大聲讀，以旺盛的熱情對待早讀，要去瘋狂地讀背記所要掌握的內容。因為只有這樣才能充分興奮人的大腦神經，記憶才會深刻，才能取得好的讀書效果。

　　然而，學生早讀的注意力呈“分散―集中―分散”三個階段，且在不同的階段持續的時間和具體特點有著顯著的不同。30分鐘讀同一個內容，大腦很快會疲倦。早讀形式的多樣性能盡可能地使學生的大腦因為接觸不同的內容而保持長時間的興奮和集中。

　　早讀鈴響后的幾分鐘，學生的注意力處于分散狀態，此時應指導學生進行齊讀。齊讀的'內容可以是單詞，也可以是課文等。齊讀不僅可以提高學生的朗讀水平，培養學生的配合能力，也可以培養學生的審美情趣。老師發現有學生不讀或讀得不好時可以及時糾正。

　　其次，學生可以進行自由讀。學生可以根據自己的需要和記憶習慣或者邊讀邊寫，或者可以對要識記的內容進行重復閱讀，以加深印象。然后，可以采用小組合作讀并提問復習，形成一種良性的競爭機制。此外，老師可以指導學生討論預習當天要學的內容。那這樣的話，早讀就絕不是學生認為的背背單詞而已了。

　　4.要有及時地督促和檢查

　　再認與回憶相結合，可大大提高記憶效果。高效的早讀必須要檢查，應善始善終，保質保量。如果只安排了任務而不監督、不檢查效果，起先是個別自覺性不強的學生會產生偷懶心理，說閑話、做小動作、看課外書、睡覺，甚至滋事生非，之后將嚴重影響全班同學的早讀士氣。從客觀上來講學生還是畏懼嚴師的。

　　只要老師能認真做好對早讀效果的檢查和抽查，早讀的效率會大大提高。同時，老師也要培養學生的自查習慣。經常聽到學生抱怨說一個早讀什么也沒記下。可是不進行測試怎么能知道掌握與否呢？因此我經常要求學生一定要定時自測。背誦了15分鐘的單詞，任務結束時必須自己按聽寫的方式自查，然后學生就知道他到底記住了幾個，還有哪幾個沒記住。

　　一段時間下來，孩子們就沒什么抱怨聲了。我經常對學生說，有了成功的喜悅才能獲得進取的動力。而成功的喜悅不僅僅靠考試成績。自查后同樣會獲得短暫的成就感，進而有了再讀的動力和決心。這就證明我們的早讀沒白讀。

　　總之，我們要充分利用好英語早讀，做到有計劃、有目的、有安排、有任務，并持之以恒。同時我們不能脫離學生的早讀群體而袖手旁觀，而應積極地在教室內走動，發現學生存在的問題隨時為學生提供幫助，示范以及鼓勵。我們就一定能激發學生讀書熱情和學習興趣，使我們的英語早讀收到良好的教學效果，進而實現高效早讀。

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