高職財會類專業學生職業能力培養方法研究
摘要：高職教育以培養高級應用型、技術型人才為目標。本文采用社會調研統計與理論分析相結合的研究方法，明確高職財會類專業學生應具備的職業能力。從教學方面提出培養學生職業能力的方法，更是從學生工作的角度探索如何培養學生職業能力，探索全面立體多角度培養學生職業能力的方案。關鍵詞：高職財會類專業 職業能力 教學實踐 學生工作
一、職業能力內涵分析
職業能力是個體順利進行某種職業活動的個性心理特征，其可分為如下三個層次。特定職業能力、行業通用能力和職業核心能力。
二、高職財會類專業學生職業能力分析
本文從中華英才網、智聯招聘網和應屆生求職網上隨機收集了100 條招聘信息，針對高職會計專業學生，對其應具備的職業能力進行分析和歸類。
1、特定職業能力
此項能力根據招聘的具體崗位不同而不同，表1 所示。在招聘信息中除了與崗位任務直接相關的特定職業能力外，還涉及到財務分析能力、會計管理能力、會計監督能力等要求。
2、行業通用能力
該能力主要涉及：（1）計算機操作能力。會計從業人員必須掌握財務軟件的應用、office 辦公軟件特別是excel 函數功能的運用。（2）語言文字表達能力。會計人員要善于經管類應用文的寫作，包括各種分析報告的撰寫等。（3）外語能力。具體包括用外語跟人交流、出具雙語報表的能力。（4）管理能力。會計人員已逐步參與公司管理決策和實踐，其要對經濟學、管理學、風險管理等知識有所了解。（5）職業判斷能力。企業所處的經濟環境日趨復雜，經濟業務的不確定性日漸增多，要求財務人員能對復雜的經濟業務做出合理、公允的判斷。
3、職業核心能力
會計工作的專業性很強，但又不是一項純技術性的工作，它有廣泛的行業背景，會計人員需要與各方面的人員溝通協調，要具有了解社會、適應社會以及處理問題的綜合能力。具體表現為交流溝通能力、團隊合作能力、決策分析能力、執行力、社會認知能力、抗壓能力、時間安排能力以及職業價值觀等。
三、高職財會類專業學生職業能力培養的教學實踐 財會專業應設置較為完善的課程教學體系和實踐教學體系，并推行工學結合、遞進層次的職業能力培養模式。實踐能畢業頂崗實習等遞進層次的實踐教學，完成從會計初學者到合格會計職業者的培養過程。
第一層次：會計崗位單項職業能力培養。推行學習知識與操作技能相結合、“教、學、做”相融合的培養模式，達到學生能“做”的目的。要求學生掌握必需的會計、納稅、財務管理和審計等知識以及相應的操作技能。
第二層次：會計職業綜合能力的培養。開設會計綜合模擬實訓課，學生在具有職業氛圍的會計綜合模擬實訓室，由企業會計師或校內“雙師素質”教師指導，使用企業經濟業務模擬資料，用直觀的原始憑證，獨自完成記賬憑證、登記賬簿、編制報表和會計資料整理歸檔等整套賬務處理，并安排學生對手工會計核算內容進行上機操作，以適應企業會計電算化工作，提高學生會計綜合核算能力。
第三層次：會計崗位實地培養。學生畢業前一學期到企業進行畢業實習。參與企業會計核算的全過程，了解企業財務制度的基本內容和日常財務管理的一般方法，將所學的知識和技能全面應用于實際工作，使學生畢業后能夠頂崗適崗。
在上述三個層次的能力培養過程中，應融入會計職業道德教育。在課堂授課過程中刻意設計一些有助于提高學生會計職業道德的內容教學，如會計造假等反面案例，對學生進行警示教育。
四、高職財會類專業學生職業能力培養的學生工作嘗試針對高職財會類專業學生職業能力要求，學生工作方面，應有意識、有針對性的引導培養，提升學生職業能力。具體可做如下嘗試：
1、營造財會專業文化氛圍
輔導員老師要充分利用社會資源，及時將各媒體報道的經濟新聞、經濟事件在讀報時間傳達給學生，引導學生關注經濟熱點問題，指導學生閱讀財會方面的期刊、書籍，瀏覽會計專業網站，開闊眼界、拓寬知識面；針對現實中違反會計職業道德的典型案例，組織班級討論。
2、開展有關誠信道德教育的團學活動
誠信是構建和諧社會的重要基石，也是會計工作的靈魂。團學活動可以選擇有利于教育的入學或畢業時機，組織學生參加會計職業宣誓，加強對學生進行職業使命感、責任感和道德意識教育。
3、創新財會職業核心能力的培養方法
會計職業核心能力可以通過積極有效的學生工作得以培養。在實踐中可引入素質拓展訓練等全面提升學生的職業核心能力。以市場對人才素質需求為出發點，以主題討論的形式，圍繞一個“會計熱點或經典”話題展開討論，提升學生的溝通交流能力。
4、提升財會專業學生的就業能力
在學生工作中可針對用人單位對財會專業學生的招聘要求，多途徑提升學生就業能力。例如：組織模擬招聘會，邀請企業財會專家、人力資源專家及就業指導專家參與，通過崗位發布、投遞簡歷、面試、錄用等環節模擬企業招聘全過程，讓學生了解自己與企業真正需要的會計人才之間的差距，以激勵其提高自己的職業技能、職業素養和就業能力。
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