談談政治課堂如何培養學生的創新能力

談談政治課堂如何培養學生的創新能力

　　《師說》曾云：師者，傳道授業解惑也。教書育人在不同歷史時期有著不同的內涵，在當今的形勢下也有了新的內容。隨著互聯網的普及、信息的飛速傳播，現在的中學生已經與以往的中學生有了極大的區別，他們看問題的眼光也有了很大的變化。而我們的教育還大多停留在應試教育的框架內，不注重培養學生的各種實踐能力和素質，尤其面對激烈的國際競爭和社會競爭，培養青少年的創新精神已成為教育工作者當務之急。“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”如何在課堂教學中滲透創新精神是當前每一位政治教師需要思考和解決的關鍵問題。所以，一個合格的老師，還應具有設計激趣、質疑、創新等功能的問題的能力。那么應該怎么做呢？我覺得應注意以下幾點：

　　一、激發學生的學習動機和強烈的求知欲望，調動學生學習的主動性與積極性。

　　在科技信息高度發達的今天，學生精力旺盛，思維敏捷，接受新事物、新知識速度快，誰又能說教師所擁有的“水”一定會比學生多呢？即使教師才高八斗、學富五車，但這種“水”可能已是“死水”，強制性地注入學生的杯中，難道是件幸事嗎？在21世紀的今天，我們應實施生本教育，教師不應以倒給學生多少水為榮，而應發動、指導學生去尋找水源，這樣學生才能獲得一杯活水甚至一太平洋的水。這種教學注重了教學的交付，是一種依靠學生、為學生設計的教育思路，這樣也極大地引發了學生的興趣。興趣是最好的老師，聯系生活實際，選用新穎有趣的材料，或采用多樣化的題型，化抽象問題為具體，可以激起學生思考、討論的興趣，促進思維能力的發展。

　　二、培養學生的思維能力，特別是發現問題的能力。

　　著名學者萊辛說過：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”金子珍貴，但點金術更珍貴；知識重要，但學習知識的方法更重要。畢竟學生在校時間不長，教師只能在有限時間內教會學生自己獲取知識的方法，這對學生漫長的生命歷程會有很大的幫助。一般來說，政治書分為幾課，課下設框，一堂課要完成一框或二框的教學任務。教師可以揭示課堂教學目標，讓學生明白本堂課所要完成的學習任務，然后讓學生自己發現問題。這不是一件容易的事，它需要老師的精心指導。在政治課教學中，要提倡多疑多問，要求學生從仔細觀察入手，再對觀察到的現象進行聯想，指導學生敢于懷疑、善于發現，使學生具有強烈的問題意識，這樣才能培養學生的自學能力。

　　三、提出開放性問題，多角度設問，努力提高學生的言語表達能力。

　　以某個問題為中心，可變換角度，一題多練，舉一反三，問題難度不斷增加，要求逐漸升高，體現較強的層次性、梯度性，引導學生把所學知識融匯貫通起來，從多方面尋找答案，開闊思路、廣泛聯想，從而學會多角度、多方位觀察思考和解決問題，不尋求唯一正確的答案。針對教師的設問，學生可自主選擇一個自己最感興趣的話題，利用自己能利用的途徑（如上網、查閱資料、向人請教等）搜集相關資料，然后通過組內合作和討論，綜合成小組的代表意見，然后各小組進行辯論。組織學生辯論能很好地調動學生學習的積極性，培養他們獨自思考、獨立分析、判斷和解決實際問題的習慣。教師應以學生的自主性、探索性學習為基礎，根據教學的重點和難點以及當今社會的熱點、焦點選定辯題，設計準確、鮮明、有代表性的正反辯題，活躍學生思維，培養學生的創新思維，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

　　四、教師以身作則，主動走近學生，使他們“親其師信其道”。

　　學校是學生生活的第二個家庭，在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現象的態度，都會通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。而現在的孩子大多數是獨生子女，在家里深受寵愛，不懂事，往往社會上的行為很容易影響他們，而且他們的辨別能力很弱，容易犯錯誤。教師在處理問題時，要學會心平氣和，耐心地跟他們講道理，跟他們說清楚什么事情可以做、什么事情不可以做。要學會用寬容的心態去對待學生的每一個過失，用期待的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許學生的每一點成功，做學生喜歡的老師，使學生變被動學習為主動學習，使學生處于一個良好的課堂氛圍中。這樣有利于學生發散思維，激起學生的學習興趣和求知欲望，使學生處于積極探索新知識的狀態；有利于建立平等、民主和友好的師生關系，創造和諧愉悅的課堂氣氛；便于學生在樂中學、在活中學，也有助于創新思維的開發。

　　教育的任務就是要開發蘊藏在每一個學生身上的潛在創新能力，所以在講課中培養創新精神要面向全體學生。但是學生的思維發展水平、知識結構等方面存在很大的差異，這又要求教師要注意層次性，滿足不同層次學生的發展要求，使他們人人能“跳一跳，夠得到”，激發每一位學生的學習興趣和熱情，讓尖子生“吃得飽”，中等生能“吃得好”，后進生能“吃得了”。另外還需滲透創新情感的培養，利用科學家、思想家的經歷，培養學生敢于懷疑和獨立思考、堅韌不拔的創新品格和意志。隨著素質教育的深入，教師只有重新給自己定位，轉變角色，才能更好地服務于學生，為學生全面發展、為中國的教育事業作出自己的貢獻。

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