激發學生課堂興趣的幾種方法
教育心理學告訴我們：中學生的學習動機往往呈現非明確狀態，因而其學習興趣就顯示出波動性。這需要教育者不斷激發學生的學習興趣，逐步使其學習動機趨于明確和穩定。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”我國古代教育家孔子云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。” 朱熹云：“教人未見意趣，必不樂學。”可見學習興趣在傳授知識過程中是至關重要的。激發興趣的目的是變逼為導，變苦學為樂學，把求知變成學生最大的內在需要。因此我們用“愛”促進教育，用“趣”構建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發揮師生的互動作用。利用多種教學方法，激發學生興趣，使學生能積極主動地參與教學過程，為創設情景階段埋下伏筆。
一、 新奇引趣法
1.借助多媒體導入新課，激發學生學習新知的興趣。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習的動力。精彩的課堂好比優美的文章，開頭寫好了，就能吸引讀者，有經驗的老師比較注重新課的導入。精美的課堂導語，能使學生對堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，像一快磁鐵一樣牢牢抓住學生的心魄，喚起他們的求知欲望，使每個學生都能積極思維，全身心投入到課堂中來。當然，教學內容不同，所采取的導語設計也不同，我們不管采取哪種方式，都要達到激發學生興趣、調動學生情緒的目的，為一堂課做好一個開始。
2.利用口訣簡化難點，使學生順利攻克難關。當學生對可數名詞復數的特殊變化為難時，我們教研組里的老師就編出了一些有意思的口訣來幫學生記憶。
比如，以o結尾的名詞變復數時，常在詞尾加-s，但是下列名詞要加-es，它們是：黑人英雄愛吃土豆西紅柿，即negroes， heroes，potatoes，tomatoes。
3.利用簡筆畫、圖表、設問引答，鼓勵學生開口說話。
4.借助游戲解除學生的畏懼心理。
（1）“接龍”游戲。
（2）用動作提示單詞。
二、競賽激勵法
實踐證明，將帶有競賽性質的練習貫穿于教學的始終，不但對學生產生一種教學魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，更重要的是滿足了學生的自我表現欲望及喜歡競賽的心理，還訓練了他們聽、說、讀、寫的綜合能力。
1.差異訓練。如平時測驗根據學生的現狀，我總是印2～3 套題，一套面向全班，好學生做題速度快，再發給他們難度稍大的第二、三套題，這樣做，不同程度的學生既有統一的學習內容，根據個人的差異又有不同的奮斗目標，既激發了全班同學的興趣，又形成了比、學、趕、幫、超的好風氣。
2.小組比賽。為了在有限的時間內最大可能地增加學生的參加機會，而且還能為學生創造一個獨立自信的交流場所，可以采取靈活多樣的小組賽。
3.男女比賽。通過男女比賽方式，進行一個單元的綜合復習。 首先布置復習范圍，為了取勝，好生主動幫助各自的差生，課堂上有問、有答、有爭論，比賽包括情景對話、聽力搶答、自由問答等。他們彼此互抓弱點，千方百計不使自己丟分，使復習達到一種欲罷不能的境地。
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