如何引導學生進行新課標要求下的高考英語復習
自2005年秋季起，我省進行了普通高中課程改革。經(jīng)歷了2008年和2009年兩次新課程標準下的高考，應(yīng)當對如何引導學生進行新課標下的英語高考復習有一個更新的認識和要求。英語教學大綱明確指出：根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的要求，高中英語課程應(yīng)在強調(diào)進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，而新課程標準更要求我們?nèi)绱恕?如何在高三英語復習中克服盲目性，提高科學性，達到事半功倍之效果？又怎樣才能做到既扎扎實實打好基礎(chǔ)，又使學生的智力和諸多方面的能力得到充分的培養(yǎng)和發(fā)展，避免陷入原來老套的逐課、逐單元的疲勞作戰(zhàn)、事倍功半的題海戰(zhàn)術(shù)呢？這給我們提出了新的標準和要求。
一、 分析2008年及2009年的高考方案
根據(jù)高考新方案，與以往相比有以下的不同：
（1）詞匯總量增加，要求和《課標》基本相同。這就要求考生善于歸納教材中的常用和常考詞匯的基本用法，尤其是高頻動詞的使用和搭配；通過詞語在新語境中的復現(xiàn)掌握其用法，并學會活用；重視構(gòu)詞法的學習和掌握科學的記背方法，并進行有效訓練。
（2）任務(wù)型閱讀題比一般閱讀題難度要大些，因為此類題目不僅要求考生有較好的語篇理解能力，同時還必須具有獲取有效信息、把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力。而且在填寫過程中考生還必須具備較扎實的句法和詞法知識，因為所填寫的單詞不僅要達意，還必須在詞性和詞形上與上下文的句子結(jié)構(gòu)保持一致或匹配。盡管任務(wù)型閱讀屬于主觀類題型，但畢竟是閱讀的一個部分，因此對語篇的理解仍然是解題的關(guān)鍵。
（3）語言運用（閱讀）要求變化，文體新增了簡易的英語文學作品及科普文章，考查要求新增“能回答相關(guān)問題”，這要求考生在復習中對簡易的英語文學作品及科普文章加強訓練。
（4）書面表達題從原來的120字增加至150字。分值盡管未變。但是由于總分從原來的150分降至120分，書面表達題在整份試卷中的比重上升了。作文水平的提升不僅僅靠訓練，正確的解題方法和扎實的語言功底是取得高分的保障。作文訓練中要明確：詞匯是保證，語法是基礎(chǔ)，句型是關(guān)鍵；訓練中用好“啟、承、轉(zhuǎn)、合”的詞語和句子。文章篇幅長了，對文章的層次感要求更高了，因此如何創(chuàng)設(shè)一個良好的開端，順勢承上啟下，巧妙轉(zhuǎn)折過渡和完美結(jié)束文章尤其重要。同時還要善于使用英文的習慣用語和短語，并多記背一些常用成語。寫作過程中做到完整、連貫、多樣，即：句子要完整，文章意思要連貫，使用句型要多樣化。
從以上可以看出外語科目測試依據(jù)國家課程標準和考試大綱要求命題，試題設(shè)計突出新情景、新材料、新設(shè)計，更加注重考查學生綜合運用語言知識的能力，力求聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際，體現(xiàn)了新課標的理念，增加具有一定開放性和靈活性題目的比重。
因此，在復習過程中一定要依據(jù)國家課程標準，吃透考試大綱，把握高考脈搏，帶著學生在復習過程中不走彎路。 二、 以詞為本，兼顧語法，提高英語綜合運用能力
從這兩年的英語高考試卷的分析可以看出，高考復習時必須以詞為本，打好堅實的基礎(chǔ)，然后再進一步發(fā)展他們的能力。
雖然《英語課程標準》提出了“改變英語過分重視語法和詞匯知識的傳授和講解的傾向”，但一定要避免對其的誤讀，從而忽略英語基礎(chǔ)知識。在語言環(huán)境支持非常有限的社會背景下，語言知識的學習和掌握非常重要。英語學科高考所涉及的基礎(chǔ)知識主要有基礎(chǔ)語言和基本詞匯。語法包括時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)動詞、非謂語動詞、動詞及動詞短語的辨析、名詞、形容詞、代詞、冠詞、名詞性從句、定語從句以及狀語從句的運用等。還要注意知識點在具體語境中的靈活運用。在復習過程中應(yīng)要求學生掌握單詞的拼寫形式、基本詞義、常見搭配，尤其讓學生掌握他們在具體語境中的運用。此外，因為這兩年江蘇高考試題中都有一定比例的生詞，僅掌握考綱詞匯還不夠，還應(yīng)不斷擴大詞匯量，有意識地積累大綱外的常用詞。提醒學生要注意調(diào)整英語學習的知識體系，使所學知識能過有效地轉(zhuǎn)化為綜合語言應(yīng)用能力。對于教師而言要盡可能多的在平時教學中，多總結(jié)、多歸納，舉一反三，創(chuàng)設(shè)語境，活躍思維，提高英語綜合運用能力。
三、 依照新課標理念，培養(yǎng)語言交際能力及文章的分析能力
在英語學習中，學習語法和詞匯只是為交流提供了素材和條件，最終目的是讓學生了解英語學習要在使用中學，在使用所學語言做事的過程中發(fā)展語言能力，并且知道學是為了用，聽說讀寫的能力才是高考的重點。因此，在高三英語復習過程中，一定要依照這一理念，培養(yǎng)學生的交際能力，即語法能力，社會能力、語篇能力和政策能力，從而增強學生言語的得體性，這才是英語學習的最高要求。
1. 課內(nèi)訓練與課外訓練相結(jié)合，彼此相輔相成，提高答題速度
課堂上的訓練是師生共同具體分析某一大題的答題思路，討論相關(guān)的知識點和語境;此外還可以提供由老師精選的練習，讓學生限時完成，自對答案，教師隨堂答疑。課外的訓練是要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成高考某一大題型的練習，交給教師批改，為課外輔導和下節(jié)課的批講做準備，另外還要督促學生自覺完成新練習，準備問題，爭取教師輔導，對于自己訂正過的練習、筆記和反復背誦、默寫、歸納、運用考綱詞匯等。課堂訓練的目的在于獲得知識和能力的深度和答題的技巧，課外訓練的目的在于獲得知識和能力的廣度和快捷的反應(yīng)能力，是對課堂教學的有益的補充。
2. 專題訓練與綜合練習相結(jié)合
高三英語復習中的專題復習，如語法分析、詞法分析、邏輯分析、單選題和完形填空題的語境因素、詞義辨析等。既能全面練習，階段側(cè)重，又能全面復習，重點突破。
此外，在復習過程中，還要注重學生分析文章段落的重要性，教會學生如何將較長、較難的句子化解為最簡單的句子結(jié)構(gòu)，做到由繁如簡，然后再加以分析。還有就是書面表達中遣詞造句的多樣性，提高書面表達能力。在訓練學生寫作時，內(nèi)容上一定要覆蓋所有的重點，首先做到詞匯拼寫無誤，時態(tài)運用恰當，準確表達事實信息，根據(jù)題目要求，有必要的話要合理陳述個人觀點;語法結(jié)構(gòu)和詞匯、詞組的使用一定要靈活，還要注重使用連接詞，使得全文連貫、通順。
總之，準確運用知識、培養(yǎng)學生能力是一個漸進的過程。根據(jù)2008年和2009年在新課標提出后實施的高考新要求，要做到既讓學生掌握牢固的語言基礎(chǔ)知識，又要使其注意知識的聯(lián)系性、靈活性和得體性，從而達到學習的最高要求，使高三英語復習在新高考方案的指導下有序、高效地進行，為學生在高考中取得優(yōu)異的成績打下牢固的基礎(chǔ)。
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