新課程背景下高中英語課堂教學(xué)實效性探析
摘要：在高中英語課程改革中，英語教師如何更好地發(fā)揮作用？如何更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)？本文從明確教師在課堂教學(xué)中的角色定位、提高備課的實效性、精心進行教學(xué)設(shè)計與實施、開展有效的課堂評價等方面進行了闡述。通過提高各個環(huán)節(jié)的效率來提高課堂的實效性。關(guān)鍵詞：課程改革 英語 課堂教學(xué) 實效
高中英語課程改革的目標(biāo)就是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)自身的綜合語言運用能力。面對新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，高中英語教師如何更好地發(fā)揮作用？如何更有效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)？
一、明確教師在課堂教學(xué)組織中的角色定位
新課標(biāo)理念下，教師在課堂組織中不再是“一言堂”中知識權(quán)威的象征，而是課堂教學(xué)任務(wù)完成的有效組織者。其作用應(yīng)主要表現(xiàn)在以下幾方面。
1．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。整個教學(xué)過程要有明確的預(yù)設(shè)和生成的目標(biāo)導(dǎo)向。
2．為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)需求，對有些學(xué)習(xí)內(nèi)容不能強求同一。
3．根據(jù)加德納的多元智能理論，對不同智能傾向的學(xué)生，應(yīng)采用不同的方式，以找到個性化的學(xué)習(xí)途徑。
4．為學(xué)生提供平等參與的學(xué)習(xí)機會。
5．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍。
6．對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)要進行有針對性的點評，從而更有利于他們進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。
7．依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平，對教材進行有效整合，以逐步實現(xiàn)用教材上課，而不是單純地教教 材。
8．關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，善于與學(xué)生交流，做他們的朋友；要能常常進行換位思考，并善于從學(xué)生的智慧中提升自己的教學(xué)藝術(shù)。
二、教師應(yīng)提高備課的實效性
1.備課，首先要研讀教材。全國著名特級教師許漢說過：“備課，教師無疑應(yīng)首先要鉆研教材，在鉆研教材中挖掘和豐富文本的內(nèi)蘊和教學(xué)元素。”現(xiàn)在新教材的編寫內(nèi)容全方位地體現(xiàn)了英語的交際和運用功能，給教師和學(xué)生一個廣闊的空間。教師要挖掘教材的意圖，把握好教材的知識點，進而把教材教活。
2.準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)也是備課的重要環(huán)節(jié)
（1）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來確定教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)中的英語課程目標(biāo)是一個完整的科學(xué)體系，它對我們確定教學(xué)目標(biāo)有明確規(guī)定。它分總目標(biāo)和階段目標(biāo)，對詞、句、閱讀、習(xí)作等各方面都有明確要求，教師確定教學(xué)目標(biāo)時必須符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
（2）根據(jù)學(xué)生來確定教學(xué)目標(biāo)
現(xiàn)在，很多教師都過分注重教學(xué)設(shè)計，把全部精力都放在教學(xué)活動的設(shè)計上，而忽略了最根本的教學(xué)目標(biāo)。如果連教學(xué)目標(biāo)都沒正確把握好，設(shè)計再精彩的活動也是無本之木、無源之水。“以學(xué)定教”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的定位必須根據(jù)學(xué)生的具體情況來確定，包括學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的能力、水平等。教學(xué)目標(biāo)決不可以定得過高或過低，過高的教學(xué)目標(biāo)，課堂無法落實；教學(xué)目標(biāo)過低，沒有實在意義，這都會影響課堂的有效性。
例如：NSEFC Module 1 Unit 4 Earth Quake reading: The Story of an Eyewitness 教學(xué)目標(biāo)：
① Students will learn some information of the novelist Jack London
② Students will learn the following words and phrases: event, pipe, burst, as if, at an end, nation, canal, steam, dirt, ruin, in ruins, suffering, extreme, injure, destroy, brick, dam, track, useless, steel, shock, rescue, trap, electricity, disaster, dig out, bury, mine, miner, shelter.
③ Students will be understand the skill of repetition which is used in the passage for many times.
④ Students will be able to write a passage about the Wenchuan Earthquake by using the news words and phrases in the passage.
⑤ 65% students will the skill of repetition in their writing.
該設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教學(xué)目標(biāo)具體、明確，與新課標(biāo)要求緊密結(jié)合。因此，在備課時教師一定要準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)，講求教學(xué)的實效性。
三、教師應(yīng)精心進行教學(xué)設(shè)計與實施
課堂教學(xué)是實施“有效教學(xué)”的核心環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)組織中最關(guān)鍵的因素，教師要善于運用新的教學(xué)理論對課堂教學(xué)進行設(shè)計。
1．依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對知識的掌握程度進行界定，避免知識學(xué)習(xí)上的過易或過難。
2．以單元為話題，對課文中涉及的問題按梅克一斯克維的discover問題連續(xù)體矩陣進行分類．研究各類教學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計。對第一、二類問題，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進行提升；對三、四、五類問題，要創(chuàng)設(shè)較為真實的語言情境．為學(xué)生運用知識提供較為真實的語境。
3．在教學(xué)過程中，教師在注重教學(xué)策略運用的同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。此外，還要特別關(guān)注學(xué)生的情感，使課堂教學(xué)氣氛適合溝通、互動、合作。
(1)教學(xué)設(shè)計要以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為唯一宗旨，要尊重學(xué)生的個體差異，為不同學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)時間和機會。
(2)教學(xué)設(shè)計要為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供扶持和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，以提高每個學(xué)生的參與意識，使他們能積極有效地發(fā)揮課堂主體的作用，并真正落實活動中心的地位。 (3)教學(xué)設(shè)計要有多維目標(biāo)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的“過程和方法”，即學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。這樣在課堂教學(xué)中，就能對學(xué)生學(xué)會做人，以及培養(yǎng)穩(wěn)定的心理素質(zhì)、高尚的審美情趣和正確、科學(xué)的人生觀等方面進行有效的引導(dǎo)。
例如：NSEFC Module 1 Unit 4 Earth Quake reading: The Story of an Eyewitness 教學(xué)目標(biāo)③，筆者設(shè)計了以下教學(xué)設(shè)計：
教師在幻燈片上呈現(xiàn)了文中所有運用 repetition 的句子。如：
Its businesses are gone. The factories, hotels and palaces are all gone too.
There was no stopping the fires. There was no way to organize or communicate.
A list of building undestroyed was now only a few addresses. A list of the brave men and women would fill a library. A list of all those killed will never be made.
I saw not one woman who cried, not one man who was excited.
接著，教師結(jié)合學(xué)生的實際生活給出了范例參考，要求學(xué)生小組合作，仿寫句子。例如：
I enjoyed my stay in Jinhua. A list of happy experiences will take years to read. A list of friends made here will become a treasured memory.
該活動緊扣教學(xué)目標(biāo)，針對性和操作性強，通過小組討論加強小組合作；同時也給了學(xué)生足夠的思維和想象空間，有利于學(xué)生認(rèn)知和初步建立Repetition 這一修辭手法。要提高課堂教學(xué)的實效性，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行各項教學(xué)設(shè)計非常重要。
四、教師應(yīng)開展有效的課堂評價
沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步追求成功的動力。由此可見，讓學(xué)生覺得“我能行”，給予學(xué)生成功的體驗也是有效教學(xué)的重要一環(huán)。對學(xué)生在英語教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)狀況進行評價時，教師既要關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與英語教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及英語語言運用能力等方面的變化與發(fā)展。
1.構(gòu)建靈活多樣的課堂教學(xué)評價活動
教學(xué)評價是課堂教學(xué)重要的組成部分。課堂教學(xué)評價的主體是師生，要把課堂評價權(quán)交給師生。師生也是課堂教學(xué)的主體，尊重教師的主導(dǎo)作用，由師生自主決定評估內(nèi)容、方式和時間。評估時間可以在課堂教學(xué)中，也可在課堂結(jié)束時，還可在課外進行。可以每天進行一次，或每一周進行一次，還可每月進行一次。通常認(rèn)為頻繁評價有助于師生的交流和溝通，體現(xiàn)并加大對教學(xué)過程自我監(jiān)督和調(diào)控的力度。
2.采用簡易多樣的課堂教學(xué)評價方式
（1）觀察評價：在課堂教學(xué)中使用語言和非語言交際手段，觀察學(xué)生這堂課有效學(xué)習(xí)的程度，觀察學(xué)生主動學(xué)習(xí)的程度。教師上課時如能自始至終抓住學(xué)生注意力的范圍和時間，上課肯定有效，這是最常見的評價手段。
（2）隨堂評價：上課結(jié)束時，每人發(fā)一張小紙，請學(xué)生回答兩個問題；這堂課上，你學(xué)到的最重要的東西是什么？你心里仍舊存在的最大問題是什么？要求學(xué)生幾分鐘內(nèi)不署名寫在紙上，老師分析并綜合學(xué)生答案，下一節(jié)課進行復(fù)習(xí)評講，并注意學(xué)生未掌握的薄弱環(huán)節(jié)。
（3）口頭評價：在上課結(jié)束前幾分鐘，要求學(xué)生用一句簡潔的話總結(jié)他們在這一節(jié)課上所獲得的信息，并寫在紙上。教師快速瀏覽并評價總結(jié)句的質(zhì)量，指出學(xué)生是否識別本課的核心概念以及知識要點的內(nèi)在聯(lián)系，糾正學(xué)生的認(rèn)識偏差。
（4）拓展性評價：在課堂上隨時讓學(xué)生準(zhǔn)備一張卡片或筆記本。當(dāng)老師講完一個重要理論或概念時，要求學(xué)生在紙或卡片上寫下至少一個有關(guān)這個知識點在真實情境中或其他領(lǐng)域的應(yīng)用，以此來考查學(xué)生知識轉(zhuǎn)換的能力。
評價形式有綜合評價、測試評價和課堂評價，逐步呈現(xiàn)了評價標(biāo)準(zhǔn)和評價主體的多元化格局。由于構(gòu)建了靈活多樣的師生課堂活動評價，對學(xué)校定期綜合評價進行了很好的延伸和補充，使得評價機制更加靈活多樣，提高了師生對課程教學(xué)評價參與的積極性，使課堂教學(xué)的評價活動開始從終結(jié)性評價向過程性評價方向健康和諧地發(fā)展。
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