優化作業設計，提升語文練習的效益
摘 要：一個有責任感的老師會把作業的設計與布置當作一份系統性的計劃書、 一個值得研究探索的課題……每一份作業，每一份思考，只要我們時時關注學生所需，處處分析學生所想,靈活調控我們教學中的每一個環節，小學語文作業設計，必將為作業注入新的內涵，賦予新的生命。關鍵詞：興趣 新穎 主動 差異 形式 評價
作業設計包括作業內容、作業的形式、作業的評價三個方面。它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系，是對課堂教學的鞏固和運用，是提高教學質量的重要途徑。但我們的日常教學中，仍不難發現這樣的作業設計：或簡單地重復抄寫，或機械地死記硬背，或枯燥地題�？嗑�，或呆板地知識仿效，或鉆牛角尖的偏題怪題。試想，這樣的作業設計學生怎能會主動積極、心情愉悅地完成? 他們的思維又怎能得以發散? 當然，能力的培養也就成了空中樓閣。更有一部分老師，連自己都不知道此次作業設計的根本意義在于培養學生的哪方面能力，便匆匆趕往教室，慌慌張張布置作業。聲嘶力竭的叫喊聲淹沒在下課鈴聲中，在學生急著回家的喧囂聲中顯得渺小至極。于是有了第二天“老師，我不知道作業在哪兒？”“老師，我以為作業不是這個，所以寫錯作業了！”等等諸如此類的話。面對種種情形，身為小學語文教師的我們難道不該好好反思一下自己在作業設計方面過于草率的行為嗎?
一、靈活新穎，激發興趣
“興趣是最好的老師”。沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀態，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難以逃脫費時低效的窘境。教育心理學表明，單調乏味的學習活動容易產生疲勞，并會使學生對學習產生厭倦心理。當然，只要學生有了興趣，無需老師多講，他們也會自覺地認真完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業題就應講究趣味性，以生動、形象的形式提高學生的作業興趣，發揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學習和技能的訓練于趣味性的練習之中�！巴瑢W們，明天我們將進行本單元的詞語聽寫�！币贿M教室，我便給孩子們指明一個努力的方向。“哎！又得抄寫一整個單元的詞語了！”平時一些被我贊許有思想、有主見的家伙在不該出口時竟展示了自己的優勢�！罢l能想個好方法給大家布置今天的作業，讓大家在明天的聽寫測試中能順利過關？” 這些家伙，虧我平時還不少疼愛，我決定給他們出難題，讓他們知難而退�！昂茫蚁日f。您不是經常教導我們讀順一篇課文不能平均用力，而應該把難讀的句子多讀幾次嗎? 我們也可以把容易寫錯的詞語多寫幾次，會寫的就不寫呀！”數學課代表振振有詞�！昂�，不錯。還有更好的主意嗎? 誰的點子實用、創意，最受歡迎，誰就可以成為本單元為大家聽寫的小老師。”我微微點頭，表示肯定，又以期待的眼神尋求更多金點子�！耙唬屚瑢W們根據自己的疑難從本單元的詞語中選擇三分之一，出一份詞語訓練測試卷吧！”學習委員若有所思地組織著自己想要表達的語言。“好主意！不過每一張測試卷得附上參考答案！”我別有用意地補充�！昂�，我們一定不會上交出差錯的標準卷�！焙枚鄬W生躍躍欲試�！y以想象，同樣是詞語的抄寫，甚至增加了操作的難度——看詞語寫拼音，孩子們卻個個興趣盎然。實踐證明，學生們自己出卷檢測的作業上交率是百分之百的。 二、清楚明確，言簡意賅
作業的功能就是使每個學生任務明確。為了達到這一目的，作業必須清楚而具體。較少的作業可以寫在黑板上。較多的作業可以用復印的方法，以書面的形式發給學生。書面形式的作業既可以減少學生對作業的遺忘，還可以減少學生對作業的誤解——這里既有教師的責任,又有學生的責任。下面這份表格式的作業是我給四年級學生設計的語文作業，其中有每周主題、每周任務指向、溫馨提醒等。雖然貫穿一整個暑期，卻能使人一目了然。假期中，我與幾個孩子進行了情感上的交流——收到幾封暑期的問候，有郵寄的，有在學校輔導網上班級留言的，也有個別發E—mail的，我都會“以彼之道，還施彼身”。開學報名時也收到了意想不到的效果：有打印成冊的《童年》《小苗才露尖尖角》《綠色的夢》……也有手抄裝訂的《朝花夕拾》《浪潮集》《幻想》……
三、差異評價，保護自尊
人和人的個性愛好、 能力都是有差異的。之所以三百六十行，行行出狀元，就是因為他們的自身技能得到了充分發展。所以語文老師的職責在于傳播知識，讓學生學語文、愛語文，養成終身學習的好習慣,但沒有必要把每個學生都教成文學家，從而遏制學生其他方面的特長發展。所謂“天生我材必有用”。作為教師，評價學生時必須信任每一個學生，充分尊重差異，認可每一個學生在不同起點上獲得的發展，做出相對于學生自身情況而言的縱向評價，而非生生間的橫向比較。例1：如上述四年級暑期作業收集佳作、自編書籍的反饋評價。開學初，我在班上把各個同學在暑期自編的書籍都公開掛于墻壁，為期一周，讓每一位學生自由欣賞，集體無記名投票評選“十大”。評議前，我對學生進行了一次“用慧眼發現慧星”的思想教育，希望他們摘除有色眼鏡，用自己的慧眼去尋找班里正冉冉上升的星星。終于，在學生們熱情的支持下，如我所愿地產生了“班級十大暢銷書籍”。實踐證明，這些學生在原有基礎上都得到了發展。只要我們時時關注學生所需、處處分析學生所想，靈活調控我們教學中的每一個環節，小學語文作業設計，必將為作業注入新的內涵，賦予新的生命。
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