談中學語文教學的情感教學

談中學語文教學的情感教學

        語文是一門基礎學科，但同時具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點，使語文學科不可避免地具備各種情感等非智力因素，因而，無論新舊大綱都強調它的人文性。這表明，語文教育的目標不應再一味追求培養知識淵博的人，而是具有獨立判斷的、具有獨特個性的人。素質教育把人文教育提到了關鍵位置，人文教育的核心我認為就是情感教育。中學語文情感教學，包括以下幾個方面的內容： 
        一、在師生關系中融入情感
        中學生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動學生、引導學生，而老是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現素質教育提倡的人文精神、發現和發展學生個性的教學目標。師生間保持正常的情感十分有助于學生的健康成長，老師必須熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切，以自身的人格魅力去感染學生，學生自會熱愛和尊敬老師，提高對語文學習的興趣。 
        二、在課堂導入中滲透情感
        良好的開端是成功的一半。一堂好課，好的導入能激發學生的學習興趣，這是上好課的基礎。因此要精心設計，力創一種良好的學習情境。如在上《藤野先生》一文第二課時，在分析文章的第二部分前，我提出疑問引入分析：“作者對東京如此厭惡，那他又會做出怎樣的選擇呢？”這一質疑式的導語，很快引發起學生討論分析第二部分的興趣。
        三、在朗讀中滲透感情
        要把課文中無聲的語句變為有聲的語言，再現文中意境，調動學生的學習興趣。如講授詩歌《秋天》時，我就是通過抑揚頓挫的朗讀，用情感表現秋天那美麗豐收的意境；通過朗讀，用自己的情感感染學生，使其學習情緒大大高漲起來，提出問題后都爭先恐后地回答，觸發他們產生了求知的渴望。
        四、在提問、釋疑中滲透情感
        抓住課文“語言文字的意義和情味”提出問題、分析問題，引導學生入理知理。例如在講述《背影》時，我引導學生仔細品味寫父親背影的這一段，讓學生在品詞中讀懂了深深的父愛，然后再進一步引導：我們平時注意過自己的父親嗎？是否也有過這樣感人的經歷？這一啟發設問大大激起了學生情感的浪花，讓他們懂得了不光要接受別人的愛，還要學會愛別人，達到了情感教育目的。
        五、在啟發思維中滲透情感
        教師要從學生實際出發，采用各種有效的形式調動學生學習的積極性和主動性。 
要把學生看作是學習真正的主人，常給予他們對問題解答或質疑的肯定、表揚、鼓勵，如常對他們說“你的表現很棒”、“你的回答很精彩”、“你提出的問題很有深度，我們一起來思考、討論、分析”……讓他們從中能夠真正體會到師生間的平等、尊重、民主、合作、信任和寬容，容易接受來自教師的指導、建議、激勵、鼓舞，促使學生自愿自覺地去獲取知識、思考探究。       六、在教學手法上融入情感
        這是情感教學較高級的形式，是教師同行需認真研究的。我談談自己的做法：
        1、擴展課本知識內容。在教學中適當增加一點科學知識、生活小常識、先進理念、一兩句或整首詩詞，欣賞名篇名著，有助于學生對課文知識的理解，更能讓他們感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。
        2、深入生活實踐。很多專家都提到語文外延大到生活，我認為哪一個外延又不是大到生活呢？否則學之又有何用呢？比如讓學生寫游記，就要讓他們去瀏覽一個風景區。 
        3、教學語言生動、豐富。語調適當，語氣適度，詞語豐富，幽默風趣，就象說書藝人的鼓琴之類，是對教學內容的有力陪襯，是調動學生情感的有力武器。 
        4、課堂結構靈活多樣。課堂教學要有張有弛，把學生的主體地位和教師的主導地位充分體現出來。可采用多種形式的競賽，形成一股比學趕幫超的學風，在競爭中學習，在斗爭中求團結�；虬颜n文改編成小品、劇本，師生共同表演，讓學生從中體會文中的深刻含義，受到啟發和教育。 
        七、在作文過程中融入情感
        當代中學生的作文普遍存在千人一面、情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活點滴、不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以致于對社會和生活缺少應有的熱情，寫成文章也便不疼不癢、干澀生硬。文章乃作者感情之載體，無情之文如無源之水、無本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會枯竭而死；情感充沛之文章，則匠心畢現、文心斐然，如夜花千樹，觀者如潮。 
        八、在課堂檢測中融入情感
        課堂檢測時可根據學生實際進行分類檢測、回授，精心設計檢測題目，難易適度、有的放矢地進行提問，充分肯定學生學習的成績，及時糾正他們學習過程中的不足，讓學生在檢測中嘗到成功的喜悅，保護他們的學習積極性。同時，要熱情關心學習有困難的學生，堅持每節課都有針對性地輔導幾個學生，給予他們成功的機會，增強他們學習的信心。另外，要從反饋信息中判斷出教學效果，調整教學，避免教學失誤、積累，從而激發學生的學習情趣，保證課堂教學效益。
        總之，情感教學應貫穿于我們語文教學的始終。它以教師的情感為中心，調動學生對語文學習的興趣，才能使學生學得輕松、學得快樂，使學生變被動學習為主動學習，從而達到引導學生學會學習、學會生存、學會做人的目的。 

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