探討高職英語教育改革如何適應職業(yè)教育的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：高職院校 英語教育改革 形勢發(fā)展
論文摘 要：本文在實踐教學的基礎(chǔ)上，分析了我國高等職業(yè)教育中英語教學的現(xiàn)狀和英語教學中存在的問題，在分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了我國高職教育中英語教學改革的對策，目的在于提高英語教學效果 ，并從總體方針、組織形式、教學方法三個方面提出了改進高職英語教學的手段，培養(yǎng)出適應社會需求的高職人才。
1、引言
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》將高職高專教育人才培養(yǎng)基本特征歸納為：以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力。高職教育作為目前國內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學是其重要的組成部分。然而，在新形勢下，以往的高職院校的英語教育與社會需求不相適應。在教學中，仍將傳授理論知識作為課程的核心；在課程設(shè)置上，強調(diào)課程本身的嚴密、完整、系統(tǒng)和權(quán)威性，忽視學習者未來崗位的需要，忽視對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在英語教學中多數(shù)學生跟不上，教師覺得力不從心，教學效果不能令人十分滿意。為適應高職教育的發(fā)展，滿足社會的需求，改革高等職業(yè)教育中英語教學勢在必行。
2、高等職業(yè)教育中英語教學的現(xiàn)狀
目前我國職業(yè)技術(shù)學院英語教學的對象主要有兩種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學生。這部分學生本身在初中階段學習基礎(chǔ)較差，雖然學過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學生，我們原有的教學方法已完全不能適應，教學內(nèi)容也偏深，但大部分院校仍采用原專科學校的教學方法和內(nèi)容。在教材方面，目前尚沒有一套完整的符合職業(yè)技術(shù)學院學生使用的英語教材。由于學生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，比較難找到適合高職學生使用的英語教材。在設(shè)備方面，高職高專學校普遍存在語音設(shè)備缺乏、簡陋、落后，現(xiàn)代化教學設(shè)備和教學手段亟待充實和提高。在教師方面，我國職業(yè)技術(shù)學院普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定，普遍缺少“雙師型”教師，高職特色難以體現(xiàn)。在那些開設(shè)英語專業(yè)的學校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學工作，任務繁重。
3、高等職業(yè)教育中英語教學存在的問題
3.1、指導思想不明確，教學計劃缺乏針對性
職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。在目前的高職教學中對待公共英語，學校、教師甚至學生往往都忽視了其重要性，采取應付的態(tài)度，英語教學更多的是課程設(shè)置的需要，是考試的需要，是考證、考學的需要，對于英語在實踐中的運用缺乏意識。目前，各類職業(yè)技術(shù)學院在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，實踐中有的照搬大學專科計劃，有的沿用中專教學計劃，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性，理論研究與探討也相對滯后，遠遠不能適應形勢發(fā)展的需要，成為制約和影響教學質(zhì)量乃至學生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
3.2、課程設(shè)置陳舊
大多數(shù)高職院校在英語課程設(shè)置上都缺乏創(chuàng)新，教學內(nèi)容比較單一，體系老套，只是一種以知識傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識和基本技能的教學，英語口語課、聽力課、寫作課、專業(yè)英語課開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語的特色。
3.3、英語教學的模式落后，教材單一
我國職業(yè)學院的英語教學的目標是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現(xiàn)在高職英語教學一直沿用單一的教學模式，老師講，學生聽，使學生一味地依賴于教材和老師，缺乏思考，缺乏實踐的機會，學生只能被動地接受知識。教材單一，缺乏專業(yè)性，使學生不能學以致用，比如有的學生雖然通過了大學英語四、六級，卻看不懂進口設(shè)備上的簡單標識和說明，不能與外賓進行簡單的交流。這樣的教材學生不感興趣，易產(chǎn)生厭學、畏難情緒。
3.4、英語教學基礎(chǔ)設(shè)施和英語教師隊伍建設(shè)存在不足
隨著辦學規(guī)模的擴大，學生人數(shù)不斷增加，但師資隊伍并沒有相應擴大，以致無法完成現(xiàn)有的英語教學任務，而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足，缺乏相應的專業(yè)知識，難以適應高職英語教學。高職學校由于其特定的學校性質(zhì)決定其師資力量的特殊性，學校中的部分教師往往是聘請其他學校的教師甚至是一部分在校研究生，高職英語教師由于其存在一定的缺口，往往也通過這樣的方式解決。
3.5、學生英語整體水平參差不齊
成績好的學生英語整體水平高，有良好的學習興趣和能力。成績不好的學生，還達不到優(yōu)秀初中生的英語水平，這樣的學生可以想象其英語學習的興趣必然不足。在這樣強弱能力對比明顯的情況下，用傳統(tǒng)的班級授課制度來進行英語教學已經(jīng)不再適應學生的學習需要。
4、高職英語課程教學改革
4.1、課程教學改革方針
(1)以學生為中心，調(diào)動學生積極情感因素
教師應從影響學生學習行為和學習效果的情感因素入手，運用心理學理論和方法，實施情感教學。在教學中有意識地激發(fā)和調(diào)動學生的積極情感因素，從而促進學生整體素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。
(2)加強對英語教師的檢驗和培訓
在教學過程中，不定期組織專業(yè)英語老師聽課，認真分析其聽課后的反饋，站在公正的角度對任課教師進行建議的提出和肯定。定期組織任課英語教師的培訓，培訓的內(nèi)容不僅僅局限與專業(yè)知識，重點包括教學理念和教學方式的培養(yǎng)和運用，為教師提供適當?shù)慕虒W指導材料。
(3)構(gòu)建高職英語聽說培養(yǎng)模式
英語是一門技能，必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標更新教學內(nèi)容和教學方法，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立標新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機地貫穿到整個教學活動中去，不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。目前強調(diào)的是口頭優(yōu)越于文章，強調(diào)的是“原描”教學法，即不強調(diào)語言本身，重要在于開口說英語。教師在課堂教學中，應把發(fā)言的主動權(quán)留給學生，使他們變被動為主動，變消極為積極，真正成為學習的主人。通過大量的操練，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，使學生學得有興趣、有成效，養(yǎng)成了應用英語進行交際的能力。
（4）改革英語教學內(nèi)容
構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學生基本素質(zhì)為目標的英語課程，改革英語課的教學內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求，是英語教學改革的重點和難點，也是英語教學改革的核心問題。另外在現(xiàn)代信息社會中，計算機的使用已十分普遍，人機溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學對有關(guān)計算機的操作指令、提示信息，通用和專業(yè)軟件的使用說明，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學內(nèi)容，成為高職英語教學十分實用而生動的教學內(nèi)容。
4.2、組織形式多樣化
(1)分層教學，因材施教
分層教學，是根據(jù)教學大綱的總體要求，按照學生的成績、要求將學生整體分成不同的層次，設(shè)計出不同的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等，在教學中，因材施教分層教學，面向中等生，照顧后進生，提高優(yōu)等生。公共英語教學根據(jù)學生的考試成績、要求以及真實能力，再結(jié)合學校教師等諸多因素，將所有進行公共英語學習的學生按照整體水平的高低分成不同層次(班級)，對待不同層次的學生采取不同的教學目標、內(nèi)容等，突出學生的差異來進行教學。
(2)采用靈活的考試評比原則
增大平時成績的分數(shù)，充分發(fā)揮個人的優(yōu)勢調(diào)動學生學習的積極性，讓不同層次的學生都能取得進步。把平時測驗與期末考試結(jié)合起來。
(3)刺激學生學習、參與的興趣
近幾年來，語音室、多媒體教室，這為教師的教法創(chuàng)新提供了一個可行的舞臺。我發(fā)現(xiàn)在英語課堂上偶爾使用幻燈片可大大激發(fā)學生的學習興趣和參與熱情，使學生處于一種積極的情趣狀態(tài)，縮短師生的距離，取得良好的教學效果。
(4)開展豐富多彩的課外活動
針對高職高專的學生主動性差，但活躍的特點，在課后可以組織學生觀看英文電影、排練英文短劇、購買英文書籍等。在觀看電影之前，向?qū)W生講解與電影有關(guān)的英文詞匯及文化背景，從社會的各個角度讓學生了解外國社會的人文風情、民族特色。學生在觀看后，普遍覺得不僅可以學習到一些比較地道的英語，并且還鍛煉了聽力，對外國的文化知識也有了一定的認識，可謂寓教于樂，一舉兩得。
4.3、教學方法多樣化
(1)營造輕松氛圍，倡導快樂式教學
為了讓所有的學生都能進入思考狀態(tài)中，把這些問題寫在黑板上，然后加以解釋說明，5分鐘后各小組選擇一名代表(每次輪換作代表)，將討論的最終觀點展示給全班同學，各小組展示完畢后，教師加以全面評判總結(jié)。英語教師態(tài)度要親切、自然、大方，在尊重學生愛護學生的基礎(chǔ)上進行積極溝通、交流，這是做到快樂式教學的第一步；第二步便是要想盡辦法把課堂變得既嚴肅又歡快。
(2)選擇性精講在教學中的應用
傳統(tǒng)的課文教學見什么講什么，所以老師永遠說課時不夠用，這樣既浪費了時間，又導致學生沒有了自己的思想，試想一個老師如果什么東西都教得很細，什么內(nèi)容都教得很多，那么學生就沒有思維，成為了一個被動學習的機器，永遠缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力，因此我在處理比較簡單的課文時，就不再通講全文，而是采取讓同學提問的方式，比如我給學生一定時間瀏覽全文并找出問題，讓其他同學討論并解答，學生們就會在解決問題的過程中找到自信和樂趣，如果全班同學都不知所答，我在這個時候給學生講解疑難，學生們很容易接受而且印象深刻。
(3)創(chuàng)設(shè)情景編對話
教師作為教學的主導，在課堂上盡量設(shè)計一些貼近生活題材的話題讓學生操練。在這個階段中，通過組織多種形式的課堂活動，適時引導學生廣泛地對日常生活中的各類題材相互間進行會話，既增強了學生學習興趣、又能逐步提高學生對語言的駕馭能力，還能活躍學生的思維、擴大學生的知識面。這些話題貼近學生生活，富于趣味性和可操作性。
5、結(jié)語
高職英語教學改革是一項系統(tǒng)工程，需要將以上若干的教學環(huán)節(jié)進行恰當?shù)卣虾驼{(diào)整，從大綱、教師、學生及教學環(huán)境等多方面進行系統(tǒng)的改革，才能達到高職高專英語教學改革整體優(yōu)化的目的，以便全面提高英語教學質(zhì)量。
參考文獻
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