利用微觀教學原理提高服裝實踐技能教學水平
【摘 要】：服裝設計專業(yè)的專業(yè)實踐課程的教學中應用微格教學原理，利用Ncast多媒體錄播系統(tǒng)等設備，以教師操作示范、學生電腦同步觀看、學生操作視頻反饋和教師巡回輔導、針對重點難點巡回播放錄像、作業(yè)視頻點評教學過程的組織，克服傳統(tǒng)教學中的需要教師反復演示的弊端，提高服裝實踐技能教學水平。【關鍵詞：服裝操作技能、實踐教學、微格教學、Ncast多媒體錄播系統(tǒng)
服裝設計專業(yè)的專業(yè)實踐課程包括服裝設計基礎、服裝結構設計、服裝工藝縫制、立體裁剪等課程，其中的基礎技能教學部分占的比重較大，需要教師反復示范、學生反復練習才能掌握。微格教學是將復雜的教學過程，分解成具體單一的技能，對每一技能提出訓練目標,在通過反復練習得到掌握后,再進行綜合訓練,形成完善的課堂操作技能實踐教學體系,建立高職實踐技能的教學摸式。
1．微格教學和多媒體錄播系統(tǒng)
微格教學是指在有限的時間和空間內，利用現代的錄音、錄像等設備，幫助被培訓者訓練某一技能技巧的教學方法。微格教學通過“講課一觀察一分析一評價一改進”的方法,建立在現代視聽技術基礎上,用攝像機、刻錄機或磁帶錄像裝置記錄并再現講課過程的實驗室式的教學練習,使教學行為的訓練變得可被觀察、分析、評價,對需要掌握的知識、技能進行選擇性的模擬。
多媒體錄播系統(tǒng)配備有攝像頭、電腦顯示屏幕，把老師和學生的視頻、老師的電腦同步錄制和直播，可以對教師和學生的行為及課件內容進行記錄。特點是采用分布式架構，便于集中化管理，客觀、全面的及時反饋評價功能即時及課后指導點評功能。
2．傳統(tǒng)的服裝操作技能實踐教學模式的弊端
傳統(tǒng)的服裝操作技能實踐教學一直是教師講解、示范，學生練習。由于技能操作性強，過程復雜，在教學過程中存在許多問題。
2.1課前準備材料時間長，教師工作量過大
教師分組示范時必須同時準備幾次示范所用的材料，特別是服裝工藝、立體裁剪等課程。比如服裝工藝課教學時，必須準備好幾份面輔料，同時要進行裁剪、做記號、粘襯、熨燙等多道工序的準備工作，大大增加了教師的工作量。
2.2無法清楚展示教師操作過程
教師示范時操作臺較小，只能有少部分學生觀看。雖然在教學方法改革中采用許多其他方法，如分組演示法、分層演示法、“小教師”演示教學方法等教改方法，但需要教師進行多次示范，并且在示范過程中很多學生一起觀看，視野較小，難以清楚講解操作技巧的關鍵環(huán)節(jié)，教學效率低。
2.3無法合理安排輔導學生時間
教師既要演示又要巡回指導學生，無法很好的兩者兼顧。教師不能合理安排指導學生時間，無法及時發(fā)現并解決問題，使教師主導作用難以發(fā)揮。
2.4難以維持教學秩序
傳統(tǒng)的服裝操作技能實踐教學中由于教師的反復演示需要大量的時間，在這個過程中教師無法顧及整個班級的教學秩序，導致學生聊天、外出等情況發(fā)生，影響教學質量。
3．應用微格教學原理，采用多媒體錄播系統(tǒng)，建立服裝操作技能實踐教學體系。
3.1錄播系統(tǒng)的硬件配備
湖州職業(yè)技術學院的服裝生產模擬實訓室配備40個機位的標準實驗室，兩個機位共用一個顯示屏，主要配置是：液晶顯示器20臺、投影儀1臺、電腦1臺、集中控制器1臺、攝像儀1臺、分配器6個，共計5萬余元。 3.2實踐教學體系的教學過程安排
第一個過程----教師示范
教師的示范過程通過攝像儀傳輸到學生機位上的顯示屏上，學生觀看教師操作過程。
第二個過程----學生操作
將教師操作過程錄像制成課件，在學生操作時反復播出，學生看懂后操作。
第三個過程-----教師輔導
教師在巡回輔導中發(fā)現難于掌握部分，通過重新播放視頻講解。尤其是重點和難點部分。
可以幾個教室由一個老師上課，學生通過視頻學習。
可以選用現成的視頻或者課外知識拓展部分，讓學習能力強的的同學增加知識面。
3．服裝實踐教學操作系統(tǒng)的優(yōu)缺點
3.1充分利用現代媒體技術，提高教學效率
教師示范通過攝像頭直接投影到學生座位上的屏幕，可以同步觀看。教師只進行一次示范即可，減少重復勞動，提高教學效率。學生通過視頻，可以全方位地清楚觀察教師的示范過程，提高教學質量。
3.2突出重點、難點
教師可以有充裕的時間進行指導，通過學生的攝像頭可以觀察每個同學的操作情況，根據情況可以有選擇的重復播放重點難點部分，做到有的放矢。
3.3課件使用
可以使用已有課件進行教學，教師可以充分把握課堂時間，講解時即方便省時又清晰明了，并能加強巡回輔導。創(chuàng)造動作技能的示范與反饋相結合的教學環(huán)境,從而改進動作技能教學方法,提高教學效果。
3.4同步教學
可以幾個教師同步教學，采用優(yōu)秀教師示范上課，其他每個教師配備一名輔導教師或實驗員，進行現場輔導。可以大大的降低教學成本。
3.5作業(yè)講評
通過教師攝像頭進行學生的作品點評。教師可以把不符合工藝要求的作品播放給學生看,并與合格的樣品進行比較、分析,總結出制作時的注意事項與容易出錯的地方再次進行強調,之后再對照操作工藝流程,指出錯誤的原因。
4．結論
采用微格教學是技能提高的最佳途徑。它的技能項目的分解、信息的自我反饋在實踐中得到了充分的體現。應用微格教學原理，采用多媒體錄播系統(tǒng)，建立服裝操作技能實踐教學體系，可以大大提高教學效率，降低教學成本，提高教學質量。使教師能有更多的精力從事教學內容和方法的改革，對其他專業(yè)的操作技能性課程也有一定的借鑒意義。
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