淺析語言模因論對大學英語寫作教學的啟示
【論文關鍵詞】語言模因論 大學英語寫作 背誦 仿寫 聯想 互相模因
【論文摘 要】本文力圖運用語言模因論探索大學英語寫作教學的新思路,分析了基因型語言模因與表現型語言模因這兩種模因形式的復制和傳播方式,認為語言模因論對寫作教學的啟示主要是應充分利用背誦、仿寫、聯想和互相模因來提高學生的英語寫作水平。?
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教育部在2007年頒布的《大學生英語課程教學要求》中指出,大學英語教學的目的是培養大學生英語的綜合應用能力,是在他們日常的生活和工作中能夠使用英語有效地進行口頭和書面的交流,增強學生自主學習能力,提高學生綜合文化素養,適應我國現代社會的發展和與國際交流的需求。然而,在多年的大學英語四級考試中,寫作部分一直是學生得分的薄弱環節,主要問題體現在篇章結構混亂、選詞模糊、語法錯誤和漢語式英語等方面。英語教師雖然在課堂上講授寫作技巧并提供優秀范文給學生參考,但在考試中學生仍不能做到活學活用、舉一反三。因此,筆者嘗試利用語言模因論來指導寫作教學,希望能探索出一條英語寫作教學的新路子。?
一、模因論的內涵 ?
新達爾文進化論的觀點來解釋文化進化規律的理論稱為模因論 (memetics),它試圖從歷時和共時的視角對事物之間的普遍聯系以及文化具有傳承性這種本質特征的進化規律進行詮釋。?
模因(meme)是道金斯 (Richard Dawkins)在1976年出版的經典暢銷書《自私的基因》(The Selfish Gene)中首次提到,它從基因(gene)一詞中仿寫而來,有意讓人們聯想它是一種模仿現象,是一種與基因相似的現象。牛津英語詞典對模因的解釋是:An element of culture that may be considered to be passed on by non—genetic means.esp.imitation.(文化的基本單位,通過非遺傳的方式,特別是模仿而得到傳播)。?
同時,模因也是一種認知或行為模式,攜帶模因的人叫做宿主,然后宿主繼續向群體傳播模因,進行自我的再復制。模因復制的生命周期可以分為四個階段。首先,同化(assimilation):指宿主注意、理解和接受所呈現的模因。其次,記憶(retention):模因必須在記憶中停留,它們在隨著在宿主大腦停留的時間變化,其傳播能力和影響范圍也就對宿主產生很大作用。再次,表達(expression):模因會隨著時間的變化和宿主的融合逐漸轉變成新的、系統的能夠感知的有形體,表達手段有語言、文字、圖片等,最突出的是話語。最后,傳輸(transmission):模因載體有書本、照片、人工制品、光碟等,在傳輸階段,模因從一個宿主被傳輸到一個或更多的潛在宿主,傳輸的過程也叫做復制。?
二、模因論與語言和大學英語寫作教學?
模因與語言關系密切,模因不僅使語言復制,而且有利于語言的發展,并揭示了語言傳播的規律,因此,語言本身就是模因,并作為模因載體進行傳播。?
1、基因型語言模因與大學英語寫作教學?
基因型語言模因指信息內容以各種方式向其他宿主進行復制和傳播,它的特征就是信息直接套用或者是信息自我復制傳遞,是信息內容相同傳播形式不同的模因。?
直接套用的模因是以直接方式和自我復制的方式進行傳播。在大學英語寫作中成語、諺語和詩詞等都是以直接應用的形式;教師在課堂上把與課文內容有關或平時積累的經典名句的出處和內涵講授給學生,以幫助學生積累寫作素材。?
相同的信息異形傳遞指一種以復制信息內容為主的模因,以縱向遞進的方式傳播。盡管在復制過程中出現信息變異,但這些變化并不影響原始信息,這種傳播方式啟發教師鼓勵學生運用同義詞、短語或不同句式來表達相同的信息。?
2、表現型語言模因與大學英語寫作教學 ?
表現型語言模因指語言的形式嵌入不同信息內容而予以復制傳播的模因,它的特征是不同的信息同形傳遞,是形式相同內容各異的模因。?
它有三種傳播方式:(1)同音異義橫向嫁接;(2)同形聯想嫁接;(3)同構異義橫向嫁接。這種模因對大學英語寫作的啟示是要教會學生結合不同語境,在同一語言形式中加入不同的內容,組成新的模因復合體。?
三、模因論對大學英語寫作教學的啟示?
1、背誦是語言模因的第一要素?
背誦的目的在于充分熟悉大量目標語素材,強化語言輸入,加強學生對詞匯、句型的記憶和語法知識的理解,使英語語言輸出規范得體。同時,教師應幫助學生準備一些包含相應模因的材料,使他們在背誦過程中能不斷復制其語言要素,從而進一步組裝并構成個人所需的語料。?
2、針對優秀范文進行分析和仿寫?
仿寫指在寫作過程中模仿其他個體的寫作行為或既成的規范語句或文章進行學習性寫作的訓練方式,它是遵循模因論“模仿”原則來提高學生英語寫作能力的有效方式。因此,教師要引導學生運用不同的表達方式來陳述自己的觀點,首先要求教師分析范文的結構,向學生講解各種寫作的體裁及其語言特色,讓他們了解語篇建構由語言、語境要素和寫作交際目的等諸多因素構成,然后通過仿寫訓練,達到提高英語寫作能力的目的。?
3、采用聯想教學啟發學生的多層次思維?
在表現型語言模因中,可以讓學生產生不同的意義聯想,在復制傳播過程中可能會出現變異,但意義變異仍是語言模因變異的一種重要方式。因此,引入聯想啟發法可以促使學生積極地思考問題,開發他們的想象力。?
4、同伴之間的互相模因?
互相學習從某種意義上也是互相模因,學生作文的評改講評就是一個非常好的學習機會。在學生第一次寫稿完成后,根據教師的“自我糾錯”要點先自己找錯,再交到小組里輪流“傳閱品評”,然后交給教師,最后環節是課堂講評。課堂講評主要是教師找出學生作文中典型的語言錯誤讓他們集體改正及作文評比,被講評文章要有目的性、針對性和代表性,要兼顧優秀、一般、較差,讓學生進行比較,最終修改出好的文章,優秀的習作會放到班級論壇里供同學學習模因。所有活動至始至終都有學生的參與,是寫作課的延續。?
四、結語?
語言模因論為大學英語寫作教學提供了新的視角,使我們了解到模仿的重要性。傳統的背誦、仿寫等教學模式并不過時,作為英語教師,我們要做的是幫助學生真正從模仿中習得寫作的技巧方法、地道的語言表達、英語思維方式等對寫作至關重要的內容,使學生在模仿之后能夠進行大膽創新,真正提高英語寫作的水平。??
【參考文獻】?
Richard Dawkins,The Selfish Gene. NewYork:Oxford University Press, 1976.?
Blackmore, Imitation and the definition of a meme. Journal of Memetics -Evolutiomary models of information and transmission,1998.?
王磊.模因論對英語寫作教學的啟示.平原大學學報,2007(4).?
何自然.語言模因及其修辭效應.外語學刊,2008(1).?
陳琳霞.模因論與大學英語寫作教學.外語學刊,2008(1).
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