如何上好一節(jié)語文課之我見
上好每節(jié)課是對(duì)教師最基本的要求，怎樣上好一節(jié)課卻是眾說風(fēng)云。教育專家有他們的理念，一線教師有自己的看法，甚至學(xué)生也有獨(dú)特的視角和想法。當(dāng)然，這也難怪，因?yàn)椤昂谜n” 本身并不是一個(gè)規(guī)范性的概念，而是一個(gè)描述性的概念，它主要是對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)及成效的一種描述，既不存在“放之四海而皆準(zhǔn)”的標(biāo)準(zhǔn)，又沒有一個(gè)終極性的“定論”。然而，根據(jù)多年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，雖說教無定法，但畢竟還是有法可依的。本文就如何上好一節(jié)語文課提出了自己的一些看法。一、積極備課
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的方向標(biāo)，可以說，整個(gè)教學(xué)過程都受教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)和支配，整個(gè)教學(xué)過程也是為了教學(xué)目標(biāo)而展開。隨著新課程的推進(jìn)，三維教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）都已深入人心，但定目標(biāo)不能僅僅流于表面，要有針對(duì)性和學(xué)科性。學(xué)習(xí)語文的主要目標(biāo)就是“識(shí)字”、“寫字”、“閱讀”、“表達(dá)”，具體的說就是認(rèn)識(shí)常用字，寫好常用字，學(xué)會(huì)閱讀適合閱讀的文章、書籍，學(xué)習(xí)順暢地表達(dá)自己的所見所聞所感所為。所以，我們?cè)谥贫繕?biāo)時(shí)要注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括語言的積累、語感的形成、品德修養(yǎng)、審美情趣以及對(duì)祖國(guó)語言的感情等等。
二、認(rèn)真授課
俗話說“良好的開端是成功的一半”，這句話對(duì)于課堂教學(xué)也很適用。
在影響課堂教學(xué)的效率和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的眾多因素中，課堂導(dǎo)入是至關(guān)重要的因素之一。成功的課堂導(dǎo)入是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。它是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的熱身活動(dòng)。目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來。
在課堂教學(xué)過程中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、積極互動(dòng)參與、探究的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，師生一起去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，營(yíng)造一種良好、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。而這就需要我們教師要帶著激情去上課。尤其是我們教語文的，本身語文就是一門“浪漫”的學(xué)科，古板的老夫子式的語文老師已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。一位優(yōu)秀的教師要有角色意識(shí)，演員演戲需要進(jìn)入角色，教師站到講臺(tái)上講課同樣需要進(jìn)入角色。賦予角色意識(shí)的教師，能夠深入學(xué)生的內(nèi)心，體驗(yàn)學(xué)生當(dāng)時(shí)所產(chǎn)生的感情，能在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體之間建造一座溝通的橋梁，能使師生雙邊活動(dòng)配合默契，情感相通。正如贊可夫所說的：“如果教師本身‘燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望’，學(xué)生就會(huì)‘迷戀’于獲取知識(shí)。”教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。這種情感的互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以鞏固和持久促進(jìn)其學(xué)業(yè)的發(fā)展。
最后還有一點(diǎn)是筆者認(rèn)為很重要卻又很容易被我們廣大教師所忽略的——課堂小結(jié)。課堂小結(jié)，是及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化, 在加強(qiáng)雙基的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力,開發(fā)學(xué)生的智力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中這一塊往往都是由教師包辦，簡(jiǎn)單的概括一下這節(jié)課學(xué)了哪些東西，有時(shí)時(shí)間來不及時(shí)往往就被省略掉了。要充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，就要掌握一些科學(xué)的、實(shí)用的、有針對(duì)性的課堂小結(jié)模式：（1）從知識(shí)技能方面來總結(jié)這節(jié)課學(xué)了哪些。這種方法適用于著重學(xué)生口語交際能力、閱讀能力等培養(yǎng)的文章。（2）從思考延伸的角度來總結(jié)。這種方法適用于與實(shí)際生活有聯(lián)系的文章。（3）從情感與態(tài)度方面來總結(jié)。這種方法適用于抒情類的文章。（4）誦讀小結(jié)模式。這種方法適用于詩歌、散文類文章。當(dāng)然，方法是多種多樣的，關(guān)鍵是我們要學(xué)會(huì)用好它。
三、注重反思
理論和實(shí)踐的研究表明，教學(xué)反思對(duì)教師的成長(zhǎng)具有重要意義。我們有理由相信，教師在其有限的工作生涯中，隨著時(shí)間的推延確實(shí)能夠積累大量的經(jīng)驗(yàn)，但經(jīng)驗(yàn)并不一定意味著成長(zhǎng)。如果教師能夠有意識(shí)地記錄、思考甚至懷疑自己的經(jīng)驗(yàn)，并將這種經(jīng)驗(yàn)的反思用于自己教學(xué)的改進(jìn)上，則可以獲得可以促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
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