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如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都有學(xué)習(xí)的經(jīng)歷吧，下面是小編收集整理的如何提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，歡迎大家分享。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識的動(dòng)力，是加快教學(xué)節(jié)奏，提高課堂學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的方法，我總結(jié)如下：
1.教學(xué)方法應(yīng)靈活多變
古人云：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，不斷地給予學(xué)生新的刺激，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教師應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入其中，積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)。以問題為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究意識，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題進(jìn)而想要解決問題的目的。
3.提倡自主合作，探究式學(xué)習(xí)方式
單靠老師去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅收效甚微，而且不能持續(xù)長久，要使學(xué)生的積極主動(dòng)性持續(xù)地繼續(xù)下去，就要轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，讓其在課堂中自主合作，探究式學(xué)習(xí)，積極動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)耳、調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感覺器官。
4.鼓勵(lì)學(xué)生，注重賞識教育
教師在教學(xué)過程中要善于贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生從成功中增強(qiáng)自信，享受成功的快樂，教師對學(xué)生的回答應(yīng)給予鼓勵(lì)式的肯定，盡量減少對學(xué)生思維的限制，要對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在課堂上敢想會(huì)想，敢講會(huì)講。這樣也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
5.尊重學(xué)生的思維規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣
教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的思維規(guī)律和習(xí)慣，教師站在學(xué)生學(xué)的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。教師還應(yīng)該尊重學(xué)生之間存在的個(gè)性差異，對不同層次的學(xué)生可提出不同的要求。讓優(yōu)等的學(xué)生有發(fā)揮的余地，讓后進(jìn)的學(xué)生也有自由選擇的機(jī)會(huì)。這既尊重了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，又從不同層面上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
注重知識的同時(shí)，更注重方法的傳授
“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識” 。在教學(xué)過程中，教師要有意識地傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，并且在課堂中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
尊重學(xué)生，信任學(xué)生，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
有些教師經(jīng)常對學(xué)生說：“課堂上我們是師生關(guān)系，課后可以是朋友關(guān)系。”我認(rèn)為這句話可以反過來說，即“課堂上我們是朋友關(guān)系，課后我們是師生關(guān)系”，在課堂上，師生平等，只有建立在平等的關(guān)系上，學(xué)生才能暢所欲言。通過精彩的課堂教學(xué)，教師在課后最終贏得學(xué)生的一份尊重和信任。
教師要注重教學(xué)反思
著名教育學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長公式，即“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長“，并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識，教師要在課前，課后和課中認(rèn)真反思，以達(dá)到進(jìn)一步的完善。
養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣
老師明天上哪一課學(xué)生前一天是能知道的，所以上課前要提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，把一些基礎(chǔ)性的東西都掌握了，上課的時(shí)候就能跟上老師的步伐。
集中注意力 專心聽講
閱讀、思維和觀察等一些學(xué)習(xí)活都是可以服從個(gè)人的意志、能力和愿望進(jìn)行控制。但聽老師講解這種學(xué)習(xí)活動(dòng)就不同它不可能自己進(jìn)行有效的控制。這是因?yàn)椋@種學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到另外一個(gè)人--教師。因此，在準(zhǔn)備工作做好的基礎(chǔ)上，要聽好課，首先集中注意力。
學(xué)會(huì)做筆記
上課的時(shí)候在桌上放一個(gè)本子一支筆，老師講的比較重要的部分一定要用筆記錄下來，回頭再看的時(shí)候就有了重點(diǎn)。
會(huì)聽門道 抓住關(guān)鍵
學(xué)生在課堂上聽老師講解學(xué)習(xí)內(nèi)容，聽覺通道的暢通當(dāng)然是十分重要的。但是僅僅把學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的主 要著眼點(diǎn)放在聽的方面還是不夠的。如果僅僅是聽，那么，充其量是聽懂。聽懂不一定是掌握。從聽懂到掌握之間不定期存在一個(gè)思維過程的問題。因此，學(xué)生在課堂上進(jìn)行聽課的時(shí)候，不僅要帶耳朵，而且要?用心想。這也就是說，聽課過程中，思維活動(dòng)一定跟上。
課外充分備課
備課是教學(xué)工作的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，在教師水平、教材內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認(rèn)真?zhèn)湔n和善于備課，也是能否迅速提高教學(xué)水平的主要環(huán)節(jié)。不管課程改革怎么改，鉆研課標(biāo)、把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。如果教師本身對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都沒有吃透，就很難有效地引導(dǎo)學(xué)生。
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