試論大學生信息道德教育存在的問題及對策論文

試論大學生信息道德教育存在的問題及對策論文

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　　試論大學生信息道德教育存在的問題及對策論文 篇1

　　摘要：

　　高校信息道德教育已經成為高校信息素質教育的重要內容之一。本文分析了當前大學生信息道德教育中存在的問題，并提出了相應的應對策略。

　　信息道德是指在整個信息活動中調節信息加工者、傳遞者、使用者之間相互關系的行為規范的總和。在這個信息爆炸的時代，信息傳播變得難以控制，偽劣信息、無用信息比重加大，全社會對信息道德問題日益重視，大學生是使用網絡的主力軍，因此，信息道德教育已經成為高校信息素質教育的重要內容之一。目前很多高校都在通過各種不同途徑實施信息道德教育，但總的來說沒有取得明顯效果，教育內容、教育方式方法等方面存在著嚴重的不足。

　　關鍵詞：大學生、信息道德教育

　　一、大學生信息道德教育存在的問題

　　（一）現有信息法律法規不完善

　　自1986年4月開始，我國先后制定并頒布了《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》《計算機系統安全規范》《計算機病毒控制規定》《中華人民共和國知識產權法》《互聯網安全條例》《計算機信息網絡國際互聯網安全保護管理辦法》《中華人民共和國電信條例》《互聯網信息服務管理辦法》等一系列規定和法規，并在刑法、刑事訴訟法、民法、民事訴訟法等法律中加入了計算機信息安全方面的條文。隨著這些信息法律的頒布實施，我國信息活動領域無法可依的局面已經有所改變。但與發達國家相比，我國信息立法還屬于起步階段，現行信息法律法規主要分布在信息市場、信息產權及信息安全保護等方面，缺乏對信息資源管理、信息基礎設施建設、信息產業等方面的法律規范。

　　（二）缺乏具體信息道德評判標準

　　信息道德主要包括網絡道德和學術道德。我國早在2001年11月就頒布了《全國青少年網絡文明公約》，在一定程度上規范了人們的網絡行為。但它只是對網絡行為做了一些大致的規定，明確了哪幾種典型行為是恰當的，哪些是不恰當的，但沒有健全如何判斷是否屬于這種行為的具體標準。在現實生活中，不良信息是指哪些信息，哪種信息行為屬于破壞網絡秩序、危害網絡安全的行為，哪種情況屬于侮辱欺詐他人的行為，哪種學術行為屬于合理引用范圍，哪些學術行為屬于抄襲等學術不端行為，這些都沒有具體明確的道德評判標準，因此導致大學生對自身信息行為的善惡無法有效區分，道德評判顯得非常困難。

　　（三）實施信息道德教育的主體不明確

　　傳統觀點認為信息道德教育工作屬于思想政治工作范疇，所以高校思想政治工作者和少數德育課教師是大學生信息道德教育的實施主體。但也有不少人提出學工處、團委、教務處、網絡中心、圖書館、各教學單位等部門都應積極參與，各司其職，共同做好大學生的工作信息道德教育工作。在各高校的實踐過程中，由于實施信息道德教育的主體不明確，“共管”往往變成了“不管”，大學生信息道德教育變成“盲區”。

　　（四）部分教育者的自身信息道德素質不高

　　現代社會浮躁之風同樣吹進了高校，部分高校老師、科研工作者在科研過程中不能潛下心來搞研究，急于求成，不遵守信息道德規范，出現了論文抄襲、成果剽竊等學術不端行為。學術氣氛濃厚的大學校園中的教育者存在著信息道德的缺失，這不免愈發引發對大學生信息道德教育的擔憂。

　　（五）信息道德教育教學設施較落后

　　隨著高校的不斷擴招，各高校采取各種途徑投入大量資金進行校園信息化建設，但總的來說，多媒體教室比例不高，有的承擔信息道德教育的信息檢索課還在一般教室上課，有的教學實踐基地的電腦還比較陳舊，無法做到端對端的指導和監控，使學生們始終缺少信息的`切入點和鍛煉機會，教學效果不佳。因此，很多大學生選擇了在條件更為“優越”、氣氛更為“寬松”的宿舍或網吧進行上網，由于缺乏有效的監督管理，各種不良的網絡信息行為也隨之在這種放任狀態下泛濫起來。

　　（六）信息道德教育的教材明顯缺乏、內容不明確

　　目前大部分信息檢索課教材中沒有信息道德教育的專門篇章，只有極少數的新近出版的教材提到了信息道德教育的重要性，但都是從理論層面上闡述對大學生進行信息道德教育的必要性和緊迫性，缺乏現實生活中的案例分析。有的學者提出信息道德教育應包括信息道德觀念、信息道德意識、信息法律法規、信息犯罪、信息垃圾等內容，但目前高校尚無統一的信息道德教育內容及教材。

　　（七）信息道德教育方式單一

　　涉及信息道德教育的老師大多是以命令、說教的語氣要求學生不接觸有害的信息、不發生破壞網絡秩序的行為，缺乏“曉之以情、動之以理”的教學方法，沒有系統的教學內容和統一安排，也沒有提供與大學生信息道德教育相配的學習輔導資料。所以在信息道德教育的課堂上就出現了教師授課隨意性非常大。

　　（八）缺乏信息道德教育評價機制

　　高校實施信息道德教育的根本目的是使大學生形成良好的信息道德習慣，信息行為始終在法律允許范圍內。在實現這個目標的過程中，如何針對大學生建立一套科學合理的信息道德評價機制顯得尤為重要。但我國大學生信息道德教育工作尚處于起步階段，對信息道德的內涵研究還不夠深入，缺乏相應的信息道德教育評價機制。

　　二、大學生信息道德教育的對策

　　（一）廣泛開展相關法律制度的宣傳和教育

　　高校要充分利用課堂、校園網、廣播、電視、校報、展覽等多種形式和手段，深入宣傳《知識產權法》《信息網絡傳播權保護條例》《互聯網信息服務管理辦法》等法律制度和行為規范。要教育大學生全面、客觀地了解信息，提高信息鑒別能力，增強信息法律意識和信息道德觀念，保證其真正成為網絡中的道德主體，主動承擔起維護網絡秩序的重任。

　　（二）制定具體的信息道德評判標準

　　對大學生進行信息道德教育首先應該考慮制定具體的信息道德評判標準。高校可以參考《中國互聯網行業自律公約》《大學生做文明網民倡議書》等規定，結合大學生實際情況，按開發信息產品過程、查詢信息、利用信息、傳播信息、休閑娛樂等分別制定具體的信息道德規范，要求大學生嚴格遵守。可在校園網的顯著位置設置信息道德規范欄目，將《關于各高校思想政治教育進網絡的若干意見》《校園計算機網絡用戶手冊》等信息管理制度放入信息道德規范欄目中，對本校學生的上網時間、上網內容、上網范圍等做出詳細明確的規定。通過這些具體的信息道德評判標準，幫助大學生樹立明確的網絡是非觀。

　　（三）利用文獻檢索課開展信息道德教育

　　網絡時代文獻檢索課呼喚信息道德教育，文獻檢索課老師可以而且應當成為大學生信息道德教育的實施主體，通過向大學生介紹一些知識性和學術性較強的網站，引導他們在學習、寫作過程中正確使用學術信息，在相互交流過程中實現潛移默化的信息道德教育。信息檢索課教師在教學生熟練掌握檢索方法和技能的同時，要言傳身教，促使學生自覺遵守各種信息道德規范。

　　（四）改善信息道德教育教學設施

　　高校應繼續加大經費投入進行校園信息化建設，在硬件上，要加快網絡進學生宿舍的進程，有條件的高校可以在課余時間將公共機房對全體學生免費開放和使用，這樣可以將大學生從社會不適宜的網絡環境中爭取過來。軟件上，要主動占領校園網絡陣地，以宣傳部門牽頭、相關部門配合，加大社會主義文化建設成果的宣傳，使校園網真正成為全校師生共同的網絡精神家園。

　　信息道德教育的主要承擔者是信息檢索課教師，高校圖書館應在學校的大力支持下改善信息道德教育教學設施，建立一個集電子資源檢索、閱覽、咨詢、服務為一體的現代化多功能的信息素養教育培訓基地。加強高校圖書館的文獻資源建設，提高文獻信息保障能力, 是實現和改善大學生信息道德教育的必要條件。

　　（五）在文獻檢索課教材中增加信息道德教育內容

　　信息道德教育在文獻檢索課課程體系中目前還處于邊緣地位，要不斷加強研究，逐步形成信息道德教育系統性的理論和實踐框架。信息道德教育的主要內容應包括：信息、信息道德、信息交流、信息安全、信息垃圾、信息素質教育、信息法律法規、信息犯罪、心理健康教育、信息道德評價。信息道德教育要突出案例分析，最好以大學生平時經常發生的信息檢索行為、上網活動為主線，通過學生關注的焦點等生動的案例，向學生具體闡明什么行為是違法的，什么行為是不道德的，什么行為是應該加以約束和禁止的。通過借鑒世界發達國家信息道德教育方面的經驗，結合中國傳統文化、倫理道德、法律等國情，編寫與信息時代要求與特點相適應的專門的大學生信息道德教材。

　　（六）改革信息道德教育方式

　　通過加強校園網的內容建設，把國內外優秀的影視作品、世界名著搬上網站，把教師制作的優秀的課件及學生的優秀作品等搬上網站，組織學生有目的地進行瀏覽，促進學生的信息道德向預期良好目標發展。

　　將信息道德教育內容融入信息檢索課程活動之中，比如在學習“上網搜集資料”時，讓學生搜集這方面的法律法規等資料。

　　聘請高校輔導員為圖書館導讀館員，把那些有助于青年學生樹立正確世界觀和開闊眼界的優秀的信息道德書刊推薦介紹給大學生。

　　盡量利用青年學生喜聞樂見的形式，如利用虛擬社區、師生博客在網上組織討論;通過校園論壇進行信息道德知識宣傳，利用網上聊天功能進行答問；對典型案例進行征文討論；舉辦信息道德法律法規競賽活動等。總之，要改變傳統的說教方式，要堅持以理感人，以情動人，在平等尊重的溝通交流中進行信息道德教育，從而提高大學生的信息道德水平。

　　（七）建立和完善信息道德教育評價體系和機制

　　要選用科學的信息道德測量標準和統一的科學研究方法進行分析，對信息道德教育的過程及實際效果進行綜合評價，以對信息道德教育活動起反饋調節作用，為信息道德的目標確立、內容選擇、方法選用提供科學的依據，讓信息道德教育的效果得到社會各方面認可，特別是得到大學生的認可。制定信息道德教育評價體系和機制要有具體性和可操作性；對大學生的網絡信息行為，要堅持定性與定量相結合的評價方法；評價過程中要考慮大學生作為信息道德主體的承受能力，既要注重他們所承擔的責任和義務，又不能忽視其自身的權利要求。

　　大學生是利用現代信息技術較為集中的人群，我們應該積極研究并系統地開展信息道德教育活動，才能發揮信息網絡對大學生健康成長的積極作用，才能增強大學生的信息道德責任感、培養大學生的道德自控自律意識、增強大學生對垃圾信息及有害信息的“免疫力”、自覺地抵制有違信息倫理精神和有害社會道德風尚的信息，從而維護信息社會的健康和諧發展。

　　【參考文獻】

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　　試論大學生信息道德教育存在的問題及對策論文 篇2

　　摘要：進入新世紀以來，軌道交通專業大學生職業道德教育日益得到重視，實效性有所增強。但是，仍然存在受重視程度不夠、職業特點不鮮明、觀念陳舊、評價方式不科學與師資力量不足等問題。

　　關鍵詞：軌道交通；大學生；職業道德教育

　　一、軌道交通專業大學生職業道德教育的成就

　　1.職業道德教育日益得到重視。進入新世紀以來，在企業加快發展的強烈需求和廣大教育工作者的疾聲呼吁下，特別是在《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(中發〔2004〕16號文)下發后，職業道德教育日益受到高校的重視。在此背景下，軌道交通類高校也先后開設了鐵路職業意識、職業道德與職業素質等職業道德相關的課程。職業道德教育為專業人才的培養做出了重大貢獻，并日益得到該專業在校大學生和企業員工的認同。調查顯示，有71.99%的軌道交通專業大學生和71.15%的軌道交通企業員工認為有必要開設職業道德的教育課程。

　　2.職業道德教育的實效性有所增強。目前，軌道交通專業大學生職業道德教育，已逐步擺脫了傳統的理論灌輸模式。傳統的職業道德教育受狹隘的課程觀影響，教學途徑單一、教學形式枯燥以及職業道德教育成效低微。在當前的教育活動中，教育者結合職業實踐，不斷進行經驗總結和理論創新，逐步歸納出一些能夠打破課堂灌輸教學形式、壟斷局面的方法和途徑。如案例教學、討論學習與隱性課程設計等先進教學手段也在軌道交通專業大學生職業道德教育的課程中出現。這些方法在教學活動中進行嘗試、運用，獲得了很好的反響。調查顯示，90.15%的受訪大學生和畢業生對當前軌道交通專業大學生的職業道德現狀感到滿意或基本滿意；83.42%的受訪者認為目前開設的職業道德教育課程能夠解決畢業生進入工作崗位后的職業道德問題，或能為此打下基礎。

　　二、軌道交通專業大學生職業道德教育存在的問題

　　1.職業道德教育受重視程度仍然不夠。一些軌道交通類的高校還沒有設置專門的職業道德課程，僅把職業道德教育是作為“兩課”的'一部分。少數開設了職業道德專門課程的高校，忽視專業背景，在教材的選擇上又搞起了一刀切，要么是針對軌道交通專業的鐵路職業道德教材，要么是普適性的全專業通用的職業道德與職業素養類教材。對職業道德教育重視程度不夠的另一個表現是職業道德課時嚴重不足。以南京鐵道職業技術學院為例：職業道德課程的全部課時僅有10個課時。這10個課時全部用來介紹職業道德的行業規范尚且不夠，又何談學生職業道德情感、信念、意志和行為的培養。

　　2.職業道德教育的目標內容缺乏職業特點。一方面，當前教育系統的各級文件中缺少對職業道德教育目標的明確表述；另一方面，軌道交通行業的相關文件中也沒有對職業道德教育的目標進行深入論述。這導致該專業的大學生職業道德教育目標混亂的現象長期得不到解決。一些授課教師常常在實際操作中，直接把大學生思想政治教育的目標直接搬來當作職業道德教育的目標。這些做法錯誤的將職業道德教育的目標和德育目標等同起來，喪失了軌道交通專業大學生職業道德教育的針對性和職業特性，不僅沒有起到應有的指引作用，反而更容易使該專業的大學生職業道德教育走入歧途。

　　3.職業道德教育觀念亟待更新。我國軌道交通行業“高大半（高度集中、大聯動機和半軍事化）”的特點，在行業內形成了特別強調紀律，特別強調服從的行業文化。在此氛圍的影響下，人性關懷缺失，似乎也成為了難以逾越的障礙。2011年發生的723甬溫線特別重大鐵路交通事故后，主管部門只顧通車不救人，把恢復秩序凌駕于搶救生命之上的行為，就是人性關懷缺失的表現。要改變這種現狀，除了軌道交通企業積極改革管理體制外，也亟需相關高校在職業道德教育中摒棄落后的非人性化的教育理念，取而代之以尊重人、理解人和關懷人的教育理念。

　　4.職業道德教育的方法及評價方式有待改進。受傳統教育方式影響，在軌道交通專業大學生職業道德教育過程中，大部分高校仍然以灌輸現成的理論知識為主，采用“填鴨式”的教學方法，忽略了鐵路職業道德的特性，使職業道德教育在效果和形式上都存在嚴重問題。與灌輸式教學方式相伴隨的便是對學生學習效果評價的簡單化，表現在：重視職業道德課程教師的單項評價，忽視其他課程教師和輔導員班主任的綜合評價；重視學校的評價，忽視企業評價和學生的自主評價等。這容易導致學生在校時道德素質評優，走向社會后卻道德墮落的現象出現。

　　5.職業道德教育師資力量有待加強。長期以來，由于高等教育的外延發展、內涵提升等原因，高校師資隊伍還存在著諸多問題。具體到職業道德教育這一領域，很多高校還沒有成立專門的職業道德課程師資隊伍和人才梯隊。職業道德課程教師主要由兩課教師、專業教師和輔導員兼職組成。兩課教師只懂德育不懂專業，不能結合鐵路實際，照本宣科，空談理論；專業教師只懂鐵路不懂德育，只會讓學生死記硬背鐵路行業規范。這些問題都亟待解決。

　　參考文獻

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　　[3]李國濤.我國大學生職業道德教育的現狀、問題與對策[D].濟南:山東師范大學,2006.

　　試論大學生信息道德教育存在的問題及對策論文 篇3

　　［摘要］培養和教育大學生的重要手段就是不斷增強大學生的群體凝聚力，而大學生群體凝聚力的提升又有賴于大學生學習生涯中積極的職業道德教育。只有不斷加強以世界觀、人生觀、價值觀為核心的積極職業道德教育，建設和諧的校園文化，營造良好的職業道德氛圍，將激勵和約束、教育和管理相結合不斷提高職業道德認知，加強社會實踐教育，強化職業道德行為，才能不斷提高大學生群體的凝聚力，促進大學生成長成才。

　　［關鍵詞］積極職業道德教育;大學生;群體凝聚力

　　大學生群體是一個社會、一個國家寶貴的人才資源，是實現中華民族偉大復興的重要力量，其群體凝聚力的強弱直接影響著學生個體的全面發展、高校教育目標的實現和和諧社會的建設。在大學期間，加強對大學生群體的職業道德教育，是不斷提升大學生群體凝聚力的有效途徑之一。通過行之有效的職業道德教育，大學生群體成員在情感上融合，在思想和行動上一致，從而發揮整體的功能，為成長成才打下堅實的基礎。

　　一、大學生群體凝聚力現狀

　　凝聚力的原意是物質內部分子間的相互吸引力，又叫內聚力。美國社會心理學家費斯廷格認為，群體凝聚力是“使群體成員留在群體內施加影響的全部力量的總和”。筆者認為，凝聚力是群體對其成員吸引的向心力，即群體成員愿意為群體出力的一種傾向。大學生的群體凝聚力，是大學生群體共同意志和行為的結果與表現，是一種促進大學生在群體活動中團結互助，自覺維護整個群體生存和發展的力量。大學生群體由來自不同文化、環境和背景的青年人組成，他們性格迥異，興趣多樣，朝氣蓬勃，思想活躍，創新能力強。大學生獨立個體在向社會化角色轉化時，有著強烈的被集體認同的需求，他們希望獲得來自群體的肯定。然而，由于我國基礎教育階段實施應試教育的現狀，在中學階段學生的群體凝聚力往往被教師及班集體所忽略，造成個人的自信心不足、集體歸屬感缺失和人際關系緊張等問題。另外，大學階段的管理比較自由，加上同學之間地域文化不同，家庭背景不同，部分大學生常常陷入深深的孤獨感，從而脫離集體活動，很少與人交往，造成大學生集體意識薄弱、團隊協作能力差、缺乏溝通能力等現象。此外，大學生個人面臨學習困難、人際交往、就業等問題所帶來的心理壓力時，往往也容易削弱大學生的群體凝聚力。由此可見，當前大學生群體的凝聚力強度還不高，應通過各種方式，進一步提升大學生的群體凝聚力。

　　二、大學生群體凝聚力的重要性

　　1.有助于大學生心理健康及各種能力的發展。一方面，大學生群體凝聚力有助于大學生心理的健康發展。大學生群體凝聚力可以使大學生獲得情感歸屬，減少在校生活和學習的孤獨感，使大學生融入群體，獲得自信心和責任意識，促進大學生心理的健康發展。另一方面，大學生群體凝聚力有助于大學生各種能力的培養。注重增強大學生的群體凝聚力，重視學生的需求，可以調動學生的積極性和主動性，使大學生既能自覺自愿地學好專業知識，又能積極參加校內外的各種集體活動，鍛煉自己的認知能力和實踐能力，提高自己在人際溝通、團隊合作等方面的能力。

　　2.有助于教育目標的實現。建設有凝聚力的大學生群體是高校實現教育目標的重要途徑。加強大學生群體凝聚力建設，有助于大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于大學生之間相互促進、相互鼓勵和共同進步，有助于形成良好的班風、學風和校風。具有凝聚力的群體還能夠通過溝通、交流解決大學生在成長道路上的困難。在當前社會競爭日益激烈的情況下，大學生不可避免地遇到生活、學習等方面的困難，一些學生由于不能正確對待和處理這些壓力，就會對身心造成傷害。有凝聚力的群體可以使他們獲得心靈上的慰藉，消除心理壓力，促進他們健康成長。此外，形成導向正確、富有凝聚力的大學生群體還有助于學生個人借助群體的力量實現自己的人生理想。對學校而言，增強大學生群體的凝聚力便于學校與學生的溝通、協調，有利于提高學校管理服務的實效性，有利于學校人才培養方案的不斷完善和教育教學方法的不斷改進。3.有助于構建社會主義和諧社會。一般而言，社會和諧程度取決于社會群體之間的和諧以及各群體內部的和諧。大學生群體是社會群體的重要組成部分，也是未來社會建設的中堅力量，其凝聚力對社會主義和諧社會的建設有著深遠的影響。大學生群體在思想上一致，情感上融洽，行動上協作，實現整個群體的和諧發展，將有利于社會的和諧進步和穩定發展。要把大學生培養成為高素質的建設者和接班人，就必須不斷增強大學生的群體凝聚力。

　　三、加強積極職業道德教育是提升大學生群體凝聚力的有效途徑

　　1.通過積極職業態度教育強化群體目標。加強大學生積極職業道德教育的首要內容就是以愛崗敬業、艱苦奮斗為核心的職業態度教育。職業態度教育就是要培養大學生愛崗敬業、踏實肯干、積極進取的職業態度和工作作風。形成群體凝聚力的基礎是群體目標，它對群體凝聚力的質和量都有著重要影響，明確并能廣泛被群體成員所接受的群體目標會使群體具有較強的凝聚力。例如，通過職業態度教育可以幫助大學生樹立正確的職業觀念，理性制定職業規劃，有助于強化就業這一大學生群體目標。

　　2.通過積極職業道德規范教育和諧人際關系。群體凝聚力取決于群體成員間人際關系的好壞，和諧的人際關系會使群體更加具有吸引力，使群體凝聚力增強；緊張的人際關系會使群體成員感受到來自群體的人際壓力，產生消極情緒，從而削弱群體的吸引力，使群體凝聚力下降。積極職業道德規范教育注重培養大學生誠實做事、不說大話空話、注重承諾、守時守信的職業品質，以及良好的團隊精神和協作意識，這些都為群體成員間構建和諧的人際關系奠定了基礎。良好的.人際關系可以激發群體成員對群體工作強烈的義務感和責任感，使群體成員保持一致，誠實守信，通力合作，從而具有高度的群體凝聚力。大學生走出校園參加相關的職業活動，接受以誠實守信、團結合作為核心的基本職業道德規范教育，有利于他們在今后的工作中規范自己的職業行為，自覺與他人形成良好的人際關系，減少不必要的沖突和矛盾，降低社會生活中的風險因素。

　　3.通過積極職業操守教育提高管理績效。加強以遵紀守法、知榮明恥為核心的積極職業操守教育，有利于管理機制的有效運行，有利于管理績效的提高，從而增強群體凝聚力。遵紀守法、知榮明恥是公民的基本道德規范，也是大學生職業道德中的重要組成部分。加強大學生職業道德教育，就要不斷增強他們的法律意識，提高他們的道德判斷能力和自律能力，使大學生規范自己的行為，努力踐行社會主義核心價值觀，牢固筑起職業道德的防線，有效防范職業犯罪。培養遵紀守法、忠于職守的大學生成員，有利于保障群體組織的有效運行，組織成員的組織紀律性和忠于職守、依法辦事的自覺性保障了群體管理系統的高效運行，使個體的工作效率提高，從而使整個組織的管理績效得到提升。較高的管理績效反過來又會激發群體成員工作的熱情，強化他們的主人翁意識，增強群體凝聚力。

　　4.通過積極職業責任教育增強責任感。積極職業責任教育的核心是服務大眾，奉獻社會。對大學生進行職業責任教育，有利于培養大學生的責任意識，增強大學生的責任感。職業責任教育是社會主義職業道德的核心內容，也是大學生事業成功的基本前提。當代大學生獨生子女占大多數，因而更加有必要對他們進行理想信念和奉獻精神的教育，使他們明確自己應該承擔的社會責任和職業責任。職業責任教育有利于加強大學生的責任意識，使其履行職業義務，規范職業活動，主動承擔起相應的社會責任。大學生群體成員責任感的增加可以使群體成員感受到公平，有利于營造公平的競爭環境，促進群體成員在良性競爭中實現更好的合作，在團體合作中提升群體的凝聚力。大學生個體責任感的增加可以促進群體責任感的增加，使個體獲得在群體中的榮譽感和自豪感，這種榮譽感像磁石一樣吸引著群體成員，增強群體成員的凝聚力。

　　四、加強積極職業道德教育，增強大學生群體凝聚力

　　1.加強社會主義核心價值觀教育，不斷提高學生群體的凝聚力。職業道德教育不應只是用人單位的責任，應在大學生在校學習階段就結合專業特點和用人單位需求提前開展。加強大學生職業道德教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是增強大學生群體凝聚力的基礎。只有堅持辯證唯物主義觀點，在馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀的正確指引下，對大學生群體進行社會主義核心價值觀教育，才能引導學生做一個有理想、有道德、有高尚情操的人，一個社會進步發展所需要的人。大學生群體只有擁有了共同的價值觀和共同的奮斗目標，才能具有高度的內在統一性，才能保持行動上的一致性，從而表現出較高的群體凝聚力。因此，高校應提高對職業道德教育重要性的認識，確立職業道德教育在教育教學中的應有地位，使職業道德教育進教材，進課堂，進頭腦，不斷提高職業道德教育工作的實效性，培養符合時代要求、團結奮進、全面發展的建設型人才。

　　2.營造良好的職業道德氛圍。建設以社會主義、愛國主義和集體主義為核心的校園文化，營造良好的校園氛圍，有利于對大學生進行職業道德教育，增強大學生的群體凝聚力。首先，要在課程設置中注重職業道德教育，營造良好的職業道德氛圍。在進行職業道德教育時不僅要注重顯性教育，也要注重隱性教育，在校園文化建設中融入職業道德教育的內容，通過社團活動、就業指導、心理咨詢和社會實踐等活動，使職業道德觀念內化為大學生的自覺意識并自覺踐行。其次，在集體活動中進行職業道德教育。校園中各種社團、組織應積極開展文明班集體、文明宿舍的創建評比活動，廣泛開展以禮儀、禮節、禮貌為主要內容的“三禮”教育實踐活動。一方面，通過團體評比等形式提高大學生的群體意識和責任心；另一方面，通過對學生行為舉止的規范，不斷提高學生自身的道德修養。最后，要積極借助現代化教育手段，不斷創新教育形式和途徑。將校園廣播、院報學報、學生自辦刊物等傳統手段與學校學院微博、微信平臺、QQ群等現代化傳播手段結合起來，通過多種形式積極宣傳職業道德教育，營造良好的職業道德教育氛圍。

　　3.教管結合提高大學生職業道德認知。第一，要采取激勵措施，發揮群體內部的榜樣作用，教育引導大學生提高自身道德素質。要廣泛開展優秀團員、優秀團干部、優秀學生干部、優秀青年志愿者、十佳青年、三好學生等一系列評選活動，樹立優秀典范，以先進人物、先進事跡引領廣大學生；開展優秀畢業生講座，請有親身經歷和工作經驗的優秀畢業生對在校生進行職業道德教育，使職業道德教育更加切合實際，提高大學生對職業道德的認知。第二，要強化制度管理，用外在的制度來管理和約束人，同時要對大學生的道德素質給予實事求是的評價。要嚴格學籍管理制度和學生違紀處分條例，把職業道德教育與法制教育、公德教育結合起來，抑制大學生的不良行為，強化大學生的職業道德認知。將職業道德教育的成績納入量化管理和各項考評之中，通過表揚先進、批評落后鞏固職業道德教育的效果。在學校管理上，要建立專門負責職業道德教育工作的相關部門或工作小組，以保證職業道德教育有計劃、有目的、有實效，并長期穩定地進行下去。部門或小組的成員應該具有良好的政治思想素養和較高的職業道德聲望，并且善于教育管理，具有較好的溝通協調能力。

　　4.加強社會實踐教育，強化職業道德行為。通過實踐形式對大學生進行職業道德教育不僅可以實現職業道德教育的目的，還可以培養大學生各方面的能力，提升大學生的群體凝聚力。人的智力、能力的提高與思想道德素質的提高是相互促進的，在實踐中對大學生進行職業道德教育可以發掘大學生各方面的潛力，鍛煉各方面的能力，幫助大學生實現學習、就業的目標，增加其喜悅感、榮譽感、自豪感和歸屬感，從而提升大學生群體的凝聚力。高校應不斷加強大學生的社會實踐，使大學生將職業道德的要求內化為自身的道德需要。組織學生參加社會實踐活動，不僅可以檢驗大學生已有的職業道德認知是否正確，還可以促進大學生從道德認知向道德行為轉化。鼓勵學生參加勤工儉學，使其樹立自強不息、艱苦奮斗的意識，培養大學生的責任感和使命感，從而提升大學生的群體凝聚力。讓大學生頂崗實習，在實習實訓中養成良好的職業道德習慣，適應真實的職業環境，可以使學生進一步了解社會，提高大學生的溝通協調能力、創新能力、合作能力及職業技能，在工作實踐中養成良好的職業道德習慣。

　　［參考文獻］

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　　［2］朱妍潔，馮倩，荊曉艷.我國大學生職業道德教育現狀調查報告以重慶高校為例［J］.重慶與世界，2011（9）.

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