在思品教學中應如何發揮學生的主體性
[摘要] 現代教學研究認為，學生的學習是一種認識活動，這種認識活動必須是能動的、主體的、獨立的活動，學生就是當然的主體。充分發揮學生的主體性，解決好教師角色意識問題是關鍵。[關鍵詞] 思品教學 主體性
課堂教學是實施素質教育的主渠道，而政治課堂則是培養學生道德品質與做人修養的渠道。學生是政治課堂教學的主體。其主體性發揮的程度如何將直接關系到素質教育的成敗。然而，由于長期以來人們對教育價值的偏差，在“知識中心論”的課程價值觀的導引下，在應試教育的桎梏下，對學生主體性的發展相對而言重視不夠，致使學生的主體性嚴重缺失。矯治這些缺失已成為當前政治課堂教學改革的一個重大任務。具體對策有：
一、營造和諧寬松的教育環境
第一、要樹立和諧的辦學理念。在全部教育活動中，要突出學生的主體性地位，應積極引導和激勵學生爭當學習的主人。同時，學校的一切教育活動，也都要圍繞著為學生的全面發展服務。
第二、要建立和諧的管理機制。樹立全局一盤棋的觀念，堅持全面、統籌地研究和把握教育過程中各種教育因素之間的相互聯系和作用，把學校教育活動的每一個方面、每一個步驟、每一個環節視為整體教學活動鏈條上的重要組成部分，使學校教育諸因素形成科學有序的結合、產生互補放大的作用，實現教育功能的整體優化。
第三、要營造和諧的校園風氣。學校應在依法依規、堅持原則的基礎上，把各種任務、要求和教師的態度、感情、利益、發展的需要緊密結合起來，以公平合理的信念創造各盡所能、各得其所的“陽光”激勵和分配機制，建立公正、公開、透明的科學管理機制，全力營造融洽、和諧的人際關系和民主平等、團結尊重的校園風氣。
第四、要建立和諧的思想教育目標體系。要結合學生成長成才的規律，以發揮學生的主體性為本，統一協調的制定和實施德、智、體全面發展的教育培養計劃，建立科學的評估制度，將學生思想政治教育納入學校工作水平評估的指標體系之中。堅持德育在全面發展中的主導地位，堅持用科學的精神規劃學生思想政治教育的內容體系，堅持思想政治素質、科學文化知識與健康素質的有機統一，堅持全程育人、全方位育人、全員育人。
二、提高政治教師的教育教學水平
（1）要樹立學生為主體的教育觀念。
作為思想政治課教師，首先要轉變教育思想，要誠心誠意地把學生當作學習的主人。每個學生都有自己的個性、愛好的活生生的人，都需要尊重、信任和關懷；要相信所有的學生都能學習，不存在絕對的后進生，需要的是耐心與指導；要相信學生都有自我發展的需要，要給每一個學生提供思考表現、創造以及成功的機會，促進學生主動發展。同時更重要的，不能把主體性發展僅僅看作是提高教學質量的手段，而要把主體的發展作為思想政治課教學的直接目的。
（2）“轉換角色”是顯示“主體性”的關鍵。
長期以來，我們受著“教師中心論”的影響，在教學中，教師是中心，學生圍著教師轉。忽視了學生的主體性，忽視了對學生主體認識，理解能力的開發，忽視了學生個性的發展。
隨著社會的發展，科技的進步，特別是隨著人們思想觀念的更新，思想政治課教學上的師生關系將會發生巨大的變化。課堂上，教師應從“中心”位置“退居二線”，成為“幕后策劃者”。教師的工作重點必須轉移到如何引導學生通過思想政治理論學習，樹立正確的世界觀、人生觀以及端正學習態度，改進學習方法，培養各種能力，加強學生之間的社會情感交流等方面上來。只有清醒地意識到自身角色，當好一名“導演”，才能充分發揮學生主體的能動作用。[4] （3）優化教學方法是發揮學生主體性的根本途徑。
第一，激發學習興趣，讓學生學有余力。教學中設法使學生對學習產生濃厚的興趣，是學生主體性發展的前提。教師在教學新知識前，先生動、形象地講清這堂課所學知識在實際中的應用或對今后學習新知識的作用和意義，激發學生的求知欲。
第二，創設參與條件，讓每位學生學有機會。教學中，后進生比學習尖子更需要教師的關懷，講課時，應選擇一些比較簡單的問題讓他們解答，給他們發言，多給解答的機會。對回答有錯誤的學生，也要表現出高度的熱情和耐心，使學生增強參與的主動性和克服困難的信心。這樣學生憑借老師提供的條件，通過自己的積極參與得出結論，學習的參與程度高，積極性、主動性也高。
第三，注重學法指導，讓學生學有方法。在學習過程中，教給學生三種主要的學習方法：一是閱讀的方法。教師科學組織學習材料，讓學生學會提綱挈領，抓重點，從而科學讀書。二是嘗試學習的方法。通過“提出問題———嘗試練習———討論交流———明理開竅”的學習過程激發學生敢于“讓我試一試”的動機，培養探究能力。三是思考的學習方法。通過例證示范，練習的指導，引導學生逐步掌握常用的獨立思考方法，這樣學生學習的主動性和學習能力就會得到提高。
三、加強學生自身素質建設
（1）養成主動學習和自主學習的良好習慣
主動學習和自主學習體現了學生個人自我發展的能力，是個人能夠不斷持續發展的內在需要和原動力，是提高教育教學質量的重要條件，同時也是實施素質教育的客觀要求。由于政治課的許多概念、原理都比較抽象，讓學生直接理解是有一定困難的，單憑教師的講授又很難激發學生的學習興趣。為此，學生必須提高自己自學、閱讀和分析教材的能力；養成課前主動預習，課堂積極思考，課后及時復習的良好習慣；養成自覺列出結構提綱的習慣；為了更好地理解教材，還可以提前搜集相關資料，養成查找素材和積累素材的良好習慣。
（2）積極主動地融入到課堂教學的氛圍中
學生必須認識到學習是自身的需要，必須積極主動的參與；課堂上積極思考，積極發言，不斷地融入到課堂教學的氛圍中去，能學的就自己學，能說的就自己說，充分發揮自己在課堂教學中的主導地位，在合作中學習，成為學習的真正主人。
總之，學生主體性的培養，是一個事關民族強盛、國家興旺的大事，面對新世紀的機遇和挑戰，思想政治工作者一定要視之為己任，切實轉變教育觀念，探索課堂教學新模式，喚醒學生的主體意識以培養富有創造性的人才。
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