創(chuàng)建“糾錯本”是學好英語的法寶
眾所周知，在外語學習當中，學生會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，不管是在平時的練習中，還是單元檢測中，學生出現(xiàn)的錯誤五花八門，因人而異。追其原因有很多，有些是單詞沒鞏固，也有些是語法沒掌握，還有的是句子結(jié)構(gòu)把握不好。總之，一個班有多少人，卷面上出現(xiàn)的錯誤就可能會有多少種。為什么有的知識講過了、練過了，甚至也考過了，而且不只考過一次，但最終還是錯了，拿不到分數(shù)呢？這就說明我們平時在對知識的掌握上有很大的漏洞，如何填補這些漏洞呢？我覺得建立糾錯本是特別必要的。特別是對馬上要參加高考的高三學生來說，創(chuàng)建“糾錯本”尤為重要。
英語學科的特殊性決定其內(nèi)容紛繁復(fù)雜，考點極其繁鎖。小到單詞拼寫、冠詞的考查，大到語法項目，如定語從句、名詞性從句、非謂語動詞的考查等等。有的學生每遇到不會的語法點或單詞拼寫或語音，就一股腦兒記載下來，根本不分類進行整理。我在多年的英語教學實踐中發(fā)現(xiàn)，這種做法不可取。那么，如何創(chuàng)建科學的“糾錯本”呢？
一、分類錯題
把在平時中出現(xiàn)的錯題或難題進行科學分類。例如：1-15頁是單詞拼寫易錯題，16-30頁為定語從句易錯題等。這要根據(jù)個人的具體學習情況而定，不同的學生選題當然有所不同。這樣做有什么好處呢？
1.由于學生認知水平有限，老師在學生整理過程中，能較清楚地感知到學生在哪些方面是薄弱的，哪些方面還應(yīng)予以適當?shù)难a充，從而能起到“一針見血”的作用，直接指出學生癥狀所在，收到事半功倍的效果。
2.在學生以后的做題中或考試前，這些完善的、分類較清的糾錯本能給學生搭一個知識小框架，讓他們今后不犯相同的錯誤。當然，對于培養(yǎng)學生分析、歸納、解決問題的能力以及培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新意識、正確的心理素質(zhì)很有作用。
二、 及時整理錯題或易錯題
對于學生的錯題，我建議他們應(yīng)及時糾錯，不為自己的錯誤找任何借口，不懂就是不懂，不會就是不會，要敢于正視錯誤。絕不要不懂裝懂，不太懂裝清楚明白。遇到錯題，當場解決，不要隔一段時間再去解決。這樣，結(jié)果只會有兩種情況：要么遺忘，要么不想再去總結(jié)糾錯。
糾錯本不是一種擺設(shè)，也不是老師布置的硬性任務(wù)。既然創(chuàng)建了糾錯本，我們就要有效地運用它。1、經(jīng)常見面，及時復(fù)習鞏固
糾錯本不只是把錯的習題歸納下來就完了。學生之所以出錯，多數(shù)是因為知識點或語法點沒鞏固、不扎實。所以經(jīng)常和糾錯本見見面是特別重要的。尤其是在考試之前進行此環(huán)節(jié)，當在考試中遇到同類題型時，會立刻回想起曾犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同樣的題型不能錯兩次，這樣經(jīng)常溫故知“錯”，知“錯”即改，改后再“鞏”，持之以恒，學生們肯定會取得飛躍性的進步。
2.提倡學生間糾錯本的交換
常言道：“三人行，必有我?guī)熞印！蓖瑯樱魑煌瑢W所創(chuàng)建的糾錯本不盡相同。所以提倡學生間不定期交換，做到互相借鑒，互有啟發(fā)，在錯題中淘“金”，以便共同提高，共同進步。
在我所帶的兩個班級中，每一周我會抽出兩個晚自習進行糾錯本的交換，以便吸取別人的優(yōu)點，補充和完善自己的不足或疑難點。同時也提倡學生對某個知識點進行質(zhì)疑或答題，讓學生當“小老師”，更好地鞏固某個知識點，甚至可以展開全班討論。這樣同學們對英語知識點的鞏固就會更加深刻，效果會更加明顯。
3.利用糾錯本的易錯點，進行自我檢測
糾錯本上的錯題，都是學生對某個或某些知識點不扎實、內(nèi)有得到鞏固的一個體現(xiàn)。為了更好地鞏固語言點，筆者認為進行針對性的自我檢測是非常必要的。對于個別容易出錯的題型，不妨做個專題測試，從專題測試中再次尋找自己的錯誤點，查出原因，鞏固在心。
總而言之，學生在學英語的過程中不怕出現(xiàn)錯誤，重要的是要糾正錯誤，在失敗后總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。漫漫人生路，誰都會遇到一些自己做錯的事，如果我們能及時糾正，并在心里創(chuàng)建人生的“糾錯本”，這將是人生的一筆寶貴財富。
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