巧妙批評在體育教學(xué)中的應(yīng)用
體育教學(xué)中學(xué)生的“善”與“失”是不可預(yù)定的，因而表揚與批評的方式方法也不可能在教師備課時作出有針對性的準(zhǔn)備。而必須借助于教學(xué)過程中的直覺思維迅速判斷、隨機應(yīng)變，靈活選擇方法，使好的教學(xué)行為得到強化、發(fā)揚和延續(xù)，而使不良的學(xué)習(xí)行為得到制止和轉(zhuǎn)化，代這以良好的學(xué)習(xí)行為，表揚固然重要，但巧妙運用批評，課堂教學(xué)也能收到良好的效果。根據(jù)前輩們的總結(jié)和本人在教學(xué)實踐，這樣幾種批評方法還是行之有效的。一、 用體態(tài)語言來暗示
用微笑、眼神注視、手勢等方式去批評學(xué)生，實際上是動之以情的批評法，常能在不影響正常教學(xué)秩序，不傷害學(xué)生自尊心的情況下抑制學(xué)生的不良表現(xiàn)。收到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。這種方法適用于學(xué)生的細(xì)微違紀(jì)行為或偶一為之的過錯。譬如在集體練習(xí)過程中，某個學(xué)生不按要求進(jìn)行練習(xí)，教師為了不影響正常教學(xué)，常用眼神注視該生，或用手勢向該生短暫地一點，一般學(xué)生就能意識到自己的行為必須改正，對于自尊心較強的學(xué)生，教師對其微微一笑，他就會意識到自己的不對，并能告誡自己：老師注意到了，下次千萬別重犯。
二、 用表揚來反襯
表揚除了可以“促假成真”外，教師還可以通過表揚大多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點，來反襯出少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)中或組織紀(jì)律方面的缺點和不足，造成一種積極進(jìn)取的心理氣氛，促使少數(shù)學(xué)生轉(zhuǎn)入“正軌”，趕超先進(jìn)。例如教師在組織技巧魚躍前滾翻教學(xué)時，有個別學(xué)生不能積極練習(xí)，教師本應(yīng)批評這位學(xué)生，但他沒有這樣做，而作出這樣的評述：“今天的練習(xí)，同學(xué)們很積極，技術(shù)動作的進(jìn)步很明顯，值得表揚。”這樣的話不僅肯定了大多數(shù)學(xué)生的成績，而且也有利于激勵這位學(xué)生努力適應(yīng)這個上進(jìn)的集體。
三、 用沉默來責(zé)備
面對學(xué)生的不良表現(xiàn)，教師若微露不悅，且沉默不語，或表情嚴(yán)肅，突停講解，就會給學(xué)生造成一種心理壓力，領(lǐng)悟到教師內(nèi)心的不滿和責(zé)備。這種無聲的批評可以達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。
四、 用嚴(yán)詞來說服
如果學(xué)生嚴(yán)重地違反了課堂紀(jì)律，又并非初犯、屢教不改，教師就必須對其進(jìn)行具有說服力的嚴(yán)厲批評。采用這種方式時，要富有針對性，不能含糊其辭放空炮。要根據(jù)錯誤的性質(zhì)和程度，作出恰如其分的批評，不能夸大，也不能掩飾，更不要打一巴掌再摸一把。要以誠懇的態(tài)度讓批評的對象充分地認(rèn)識到自己的錯誤及其危害，而不要以傷害學(xué)生的自尊和人格為目的。 五、 用幽默來感召
幽默的語言能活躍氣氛，又發(fā)人深省。以此來批評學(xué)生的錯誤，則勝過干枯的說教，使學(xué)生在快樂中接受教育。例如，一位體育教師在教籃球雙手胸前傳球時，一位學(xué)生不聽講解而在做并不正確的運球動作，這時教師把話鋒一轉(zhuǎn)：“在學(xué)習(xí)傳球以前，我們先欣賞xx同學(xué)的運球。”所有同學(xué)都把目光注意到這位運球的學(xué)生。
幽默語言用以批評學(xué)生時，同樣要注意學(xué)生的人格，不能是低級趣味的或諷刺挖苦的語言。例如一位教師在批評一個快速跑練習(xí)中中得最慢的學(xué)生時這樣說：“你這種速度烏龜都跑得比你快。”盡管這種批評方式也能引起哄堂大笑，可這位學(xué)生的自尊心卻受到傷害，因此也難以取得好的教育效果。
六、 用交談來感化
當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良表現(xiàn)時，教師不應(yīng)單純居高臨下高聲訓(xùn)斥，或一概當(dāng)眾出丑。對于不帶普通性的和有傷自尊心的批評，更應(yīng)采用個別交談，這樣可使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和誠懇，避免引起敵對情緒。感化學(xué)生的心靈，使學(xué)生對違紀(jì)行為有深刻的認(rèn)識。在課堂上進(jìn)行個別談話的一個根本前提就是不干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以交談要把握好時機和地點。
總之，體育教學(xué)過程中，無論采用哪一種批評方式，都要適時適度，既要考慮課堂教學(xué)實施批評的時間短暫性，又要注意學(xué)生有無心理準(zhǔn)備的可接受性。其次體育教師實施批評時，一定要把嚴(yán)格要求與尊重愛護(hù)結(jié)合起來。蘇霍姆林斯基說過：“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯行為和情感冷漠的現(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反應(yīng)。每位教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種都會在這種反應(yīng)中喪失殆盡。”
可見，教師的批評方式如果粗魯，甚至采用辱罵、體罰方式，都是自身無能的表現(xiàn)，不僅不能使學(xué)生改正錯誤，相反傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好情感。只有巧妙地運用批評藝術(shù)，才能打開學(xué)生的心扉，使之幡然悔悟、改過自新。
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