交際策略在英語教學中的運用
摘 要：交際策略是指語言學習者為了克服因語言資源有限所造成的交流障礙而采取的技能。交際策略是提高交際能力的重要手段。交際策略的培養(yǎng)有助于克服交際障礙與提高口語交際能力。關鍵詞：交際策略 英語教學 策略運用
交際法教學產(chǎn)生于20世紀70年代初，其理論基礎是社會語言學、功能語言學和語言哲學。作為其基石的“交際能力”這一重要概念是由社會語言學家Hymes針對Chomsky的“語言能力”(linguistic competence)概念而提出的。他認為，喬氏的“語言能力”概念未能全面揭示人的語言能力，語言的交際能力不僅包括對一、兩種語言形式的理解和掌握，而且還包括對在何時何地、以什么方式對誰恰當使用語言形式進行交際的知識體系的理解和掌握。應該說，以“交際能力”為核心的交際教學與其他教學法相比，確實有許多長處，因此日益成為語言教學界比較受推崇的教學法。
教師首先要讓學生熟悉各種交際策略，以便他們能夠有意識地使用各種交際策略。1.當學生遇到難以解釋的問題時要做直譯解釋，為他們提供直譯的形象思維。2.學生在表達時可能會猶豫不決，這時拖延策略的使用能夠增加口語表達的流利性。教師可以從課文中找一些關鍵詞，讓學生加入填充的內(nèi)容，成為有意義的對話。3.盡可能多用轉(zhuǎn)述形式解釋詞語和課文，這樣既鍛煉了他們的交際能力，又提高了他們的口語會話技能。4.鼓勵學生使用形體語言，使會話內(nèi)容更加真實生動，增加了學生們說英語的信心，為將來真實的交際能力奠定了良好的基礎。
盡管有關交際策略培訓的理論闡述已十分詳盡，但對于在課堂教學中如何專門訓練學生使用交際策略研究的數(shù)量很有限。王立非(2002)的實驗是其中規(guī)模較大的一個，他研究的是交際策略訓練的成效，為期十周，著重訓練兩種策略:回避與替換話題、轉(zhuǎn)述與使用填充詞。研究結果發(fā)現(xiàn)，課堂交際策略訓練可以增加學生使用策略的頻度和效果;問卷調(diào)查顯示，學生對交際策略教學的做法及產(chǎn)生的教學效果普遍持認同態(tài)度。
就中國學生而言，英語交際策略教學和訓練的必要性主要表現(xiàn)在以下幾點:第一，盡管我國學生學習母語時就具備了策略能力，在英語交流中有時也能不自覺地使用交際策略，但他們沒有意識到交際策略的存在與作用，不會主動運用它們幫助交際溝通，多數(shù)情況下使用回避、改用母語等消極策略。第二，由于受中國語言大環(huán)境的限制，學生們除了課堂語言訓練外，幾乎沒有機會使用英語，且在課堂上練習口語的機會也很有限，因而他們駕馭英語的策略能力也就不那么熟練自如。
第三，雖然大部分學生掌握了英語口語交流要求的基礎詞匯，但由于他們對于交流障礙心存憂慮，使得他們在英語交際活動中信心不足，從而影響了學生們英語口語積極性的正常發(fā)揮。
在一系列調(diào)查研究的基礎上，筆者得出以下結論:首先，要使學生們意識到在第二語言學習過程中出現(xiàn)交流障礙屬正常現(xiàn)象，讓同學們正視這一現(xiàn)實;其次，要教育學生們掌握交際策略的各種方法途徑，幫助他們克服交際障礙的困難;最后，要鼓勵學生們經(jīng)常反復練習使用交際策略，區(qū)分各種交際策略的差異，盡量運用最佳的交際策略進行英語交流活動，最終實現(xiàn)交際的目的。 筆者依據(jù)交際策略教學的目標設計出了這次教學實踐的方法和具體內(nèi)容。教學安排在筆者所承擔的英語聽說課上，每周一次，共八周，前兩周為第一階段，全面介紹與練習使用交際策略;第三至第八周為第二階段，主要進行強化訓練。就交際策略教學的效果而言，我們從回收的140份有效問卷的統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn):經(jīng)過這次教學培訓，那些時常擔心在口語交流中會遇到障礙的學生從培訓前的53.2%下降到培訓后的6.3%;在對話中遇到交流障礙時感到不知所措的學生從31.6%下降到4.6%;在英語交流中遇到生詞時知道該如何處理的學生從培訓前的6.3%上升到51.2%。88.3%的學生覺得現(xiàn)在講英語比以前有信心了。其次，就交際策略教學培訓的階段而言，48.6%的學生認為培訓安排在高中階段比較適宜，而30.3%的學生認為在初中階段培訓好，只有23.1%的學生認為應該在大學階段進行培訓。最后，就培訓中進行的交際活動而言，58%的學生表示喜歡，42%的學生表示很喜歡，幾乎所有的學生都表示交際策略的訓練對他們的口語學習有幫助。
1.交際策略的訓練有助于克服學習者的交際障礙，維持交際渠道的暢通，為學習者提供更多的語言輸入，增強他們提高英語口語的信心，是提高交際能力的有效途徑。
2.英語口語活動必須充分體現(xiàn)交流的目的，將真實、自然的交際活動引入課堂教學，有意識地培養(yǎng)學生的交際策略能力，從而克服交流中的障礙。
3.交際策略的訓練最好在中學階段就要開始，因為當時學生已經(jīng)掌握了基本的詞匯量與理解能力。倘若在中學階段沒有進行，那么一定要在大學階段進行。
總之，教師應把交際策略的練習貫穿到日常英語口語課教學實踐中去，幫助學生提高語言運用能力，以便將來適應社會發(fā)展的要求。
參考文獻
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