淺議中學化學課堂教學中的提問藝術
【摘 要】: 在教學中,問題設計得好,可以“一石激起千層浪”,帶動整個教學過程順利進行,有效地完成教學任務;反之,則可能陷入“鴉雀無聲”的窘迫狀態,使課堂教學無法進行。我們應掌握提問的設計要求與技巧,把握住提問的藝術。教學中要創設問題情境,通過提問激活思維、引人人勝、層層深入。調動學生思維的積極性,提高課堂教學效率。【關鍵詞】:創設情境;激活思維;引人人勝;層層深入
愛因斯坦對教師修養曾提出過三點基本要求:一是德,即崇高的思想品德;二是才,即知識淵博;三是術,即高超的教學藝術技巧。教學離不開藝術。只有講究藝術的教學,才能取得最佳的教學效果。而課堂教學提問藝術是教學藝術的集中表現。課堂教學藝術包括很多方面,課堂提問藝術只是其中一個重要的組成部分。
在教學過程中,除了探究本學科自身規律的同時,還應根據具體的教學實際,教師應有意識地通過聲音、圖片、影像、表演等一系列活動,采用靈活多變的教學方法,去誘發學生學習化學的興趣。在眾多的化學教學方法中,課堂提問的誘導啟發藝術顯得尤為重要。因為一節化學課的優劣成敗,與教師能否成功地誘導學生發現問題、思考問題、解決問題有著密切的關系。
下面談談我在課堂教學中提問的幾點做法:
1、抓住契機,創設情境
借助各種媒體,通過藝術途徑展示課題,激發學生的學習熱情和動機,使學生在輕松愉快中進入最佳的學習狀態,產生探求新知識的迫切熱情,為教學目標的完成建立堅實的基礎。
問題情境要富有趣味性、生活性,也要體現開放性、真實性。因此我在緒言課一開始就向學生介紹:“從今天開始我們來學習一門新的課程。”說著點擊鼠標,出現了一條標語,“歡迎走進化學世界”。此時,學生一下子來了精神,課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著我問:“什么是化學?”學生面面相覷,不能回答。也有的學生預習過,說出了書上的答案。我說:“這是書上的定義,我用事實來告訴大家,這才是化學。”然后拿出一張白紙,用試劑一噴,出現了紅色的“化學”二字,教室里就象開了鍋一樣;我又拿出一張白紙換了一種試劑一噴,紙上隨即出現了藍色的“真奇妙”三個字,學生們發出了驚奇的叫聲和贊嘆聲。
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