樹立新課程觀，打造高效數學課堂

樹立新課程觀，打造高效數學課堂

        新課標的實施給每個教師創造了一個新的發展機遇，同時也提出了挑戰。實現高效課堂，提高教學效率便成了所有老師關注的熱點問題。現結合本人的教學實踐、反思和研究學習，就如何打造高效課堂的一點認識和思考淺談于此，望各位領導和同仁批評指正。
        一、更新理念、轉變角色是實現高效課堂的起始點
        一節課高效與否，要看學生學得好不好，而不是教師教得完整不完整，講得精彩不精彩。所以要實現高效必須擯棄守舊的教育教學思想和“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法。只有我們用新理念武裝自己、轉變角色，樹立服務意識，才能為新課標的實施、課堂的高效打下基礎，所以更新理念，轉變角色是高效課堂的起始點。如教學《三角函數》中的實習作業，對不能直接測量的兩點的距離，教師選定符合要求的地點，組織學生實際測量，通過計算器進行計算，學生興致很高，特別是對“已知兩邊和一對角”解三角形的三種情況，通過動手操作，實地測量，加深影響，激發了學生的探索精神，增強了學生的感性認識。
        二、認真研究、精心設計是實現高效課堂的基本點
        凡事預則立，備課無疑是高效課堂的基本點。應認真做好三備三設計。
        1.備教學資源。即備課標、備教材、備教參、備考綱。新課標和舊大綱、新教材體系和舊教材之間有明顯的變化，也使得考試要求和趨向發生了變化，所以必須認真品味課標、研析教材、研讀考綱為教學設計打好基礎。
        2.備學生。課堂有效性的最終體現者是學生，所以課前了解學情是非常有必要的。要明確學生的起點在何處？有哪些已有的知識儲備？有哪些已會的技能？本節課學生的疑點可能在哪里？哪些地方可能會出現“新生成”？只有準確地掌握了學情，才能更有效地實施教學，才能為學生搭建合適的臺階，使學生在原有認知的基礎上有所發展。
        3.備目標。確定準確的教學與學習目標是高效課堂的標尺。教學目標的設定一定要外顯，要盡量使用可操作性和測控性強、意思明確的語句，如知道、記憶、理解、掌握、會用、靈活應用等詞匯。
        4.精心設計教學策略和課堂模式。有效的教學策略，會精心設計知識的呈現方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交流的方式，有利于提高課堂教學效益。
教學策略的設計要遵循：一個清晰地教學思路，體現數學的邏輯性；一組富有挑戰性的問題，體現數學思維價值；一組遞進性課堂練習，體現數學學習的實踐性；一個富有啟發性的小結，體現數學的規律性；一個和諧充滿情趣的教學氛圍，體現數學學習的民主性。同時，要針對不同的課型設定不同的教學模式。
        5.設計教學問題情境。問題是數學的心臟，沒有問題，學習數學也就沒有了樂趣。在教學中可從以下幾個方面創設問題情景：（1）創設產生學習興趣的情景；（2）創設產生認知沖突的問題情景；（3）創設產生發現樂趣的發現情景；（4）創設產生探索欲望的知識遷移情景；（5）創設產生成就感的成功情景。
        6.精心設計變式訓練。變式是模仿與創新的中介，通過變式訓練，可使學生遷移所學知識和方法，掌握“舉一反三”和“反三歸一”的數學學習方法，以實現熟練掌握的目標。變式訓練的設計必須遵循易入手、小梯度、練思維的原則，切忌重變不重質的做法。       三、激情講解，鼓勵質疑是高效課堂的生長點
        課堂是教學的主陣地，課堂的成敗最終決定教學的高效與否。
        1.激情講解，嚴謹認真，感召學生參與課堂。現行數學課本雖然簡潔精練，嚴謹科學，但由于其學科特點較其它學科還是比較枯燥，對學生缺乏吸引力。所以，教師上課應充滿激情，用抑揚頓挫的語言吸引學生，用嚴謹科學的態度熏陶學生，用規范簡練的板書感染學生，用深邃又無處不在的數學思想、精神教育學生。
        2.鼓勵質疑，因勢利導，引導學生自主學習。新的課程標準要求學生要主動地投入到學習活動中，加強合作學習，倡導探究式學習。所以要引導學生，鼓勵學生敢于質疑，敢于提出問題，主動地參與學習，要徹底從被動學習的狀態中解脫出來。面對學生的質疑，要注意以下幾個方面。（1）關注學生的真實想法，鼓勵學生大膽發問；（2）要直面學生的疑難問題；（3）要放下架子，平等地參加討論；（4）不輕易否決學生的意見，引導學生進行課內、課外的探究。有質疑的課堂，就會充滿生命的活力，到處閃現智慧的火花，更能使課堂產生新的生長點。
        3.采用多媒體教學，提高教學質量。在原來的數學課堂上，教師給學生展示教學內容的平臺就是黑板，有時候借助一些簡單的教學模型。隨著信息技術的日漸成熟，多媒體技術逐步被引入到教學活動中。在高中數學中，引入多媒體教學，可以更加直觀地讓學生了解一些數學關系的邏輯推理和變化過程，增加課堂信息容量，有利于課堂效率的提高。
        四、注重歸納，及時反思是高效課堂的深化點
        數學學科反思性學習能力的發展是學生思維能力發展的重要方面，學生反思性數學學習能力的培養是“學會學習”教育的需要，數學教學中培養學生反思性學習能力有利于促進知識的同化和遷移；有利于提高解決問題的能力；有利于優化學生的思維品質；有利于形成學生精益求精的良好學習習慣。鼓勵、要求學生進行“日回顧、周總結、月檢測”和“一題一回頭，三題一總結”，有助于課堂內容的深化。
        總之，“高效課堂”是一個內涵豐富的概念。我們不僅要從教學改革的角度來理解，更應以學生的有效發展為基點，全面、辯證地認識和處理教學中的各種矛盾關系，從而努力建構與新課程理念相適應的教學效率觀。

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