論新世紀大學生面臨的挑戰
論文摘要：發展作為2l世紀青年研究的主題已成為人們的共識．結合發展理論，提出了大學生發展研究的兩個內涵：一是大學生與發展，二是大學生的發展．時二者的沖突與協調，應采取相應對策．
論文關鍵詞：新世紀；發展；大學生；挑戰；對策
發展是20世紀下半葉使用頻率極高的一個概念．發展作為一種理論，淵源于二戰后的經濟研究，是以經濟增長為目的一種研究領域，后來其內涵從單純注意經濟增長提升到政治、文化、教育等社會的綜合領域．發展理論的完善是2O世紀末提出的保護生態平衡的可持續發展和以人為本的發展．大學生發展研究是以人為中心的發展研究中的一個重要分支、大學生發展研究包括兩個內涵：一是大學生與發展，二是大學生的發展．兩個概念雖只有一字之差，所討論的基點和著眼的問題則不同．
前者著眼于大的發展概念，關注的是大學生所處的時代背景和社會環境的發展變化，包括知識經濟、學習社會和網絡社會以及社會進步的方方面面對大學生的要求和挑戰；后者則關心大學生自身的成長，包括學習、交友、戀愛和擇業等生理心理社會適應方面的進步與提高，是面對社會發展的挑戰而作出的積極能動的反映、兩個方面雖側重不同，但都是大學生成長與成才過程中必須面對的重要人生課題，也是必須統一和協調的。
1社會發展——大學生面臨的挑戰
1．1大學生所處時代背景和社會發展狀況
未來主義幻想派的代表托夫勒認為，人類社會的發展分為三個歷史階段：農業社會、工業社會和信息社會、我們現今所處的時代正從工業社會向信息社會過渡，處于新與舊交替的時代．知識經濟帶來知識風暴，知識有可能不再依附于土地或資本而成為獨立的現實力量，并將成為權利、市場、資本之外，支配社會資源流向和財富分配的第四只手．我國既面臨世界范圍的知識經濟的沖擊，又處于我國改革開放的攻堅階段和現代化建設的整體目標實現的關鍵時期，對當代大學生來講，面臨著許多機遇，更面臨著諸多挑戰
1．2新世紀大學生面臨的社會挑戰
挑戰之一，產業結構的變化帶來職業結構的變化，對人才素質要求必然提高、人類從物質經濟社會發展到知識經濟社會．產業結構必將發生變化．職業結構也會隨之變化新技術革命加速知識更新速度，知識經濟對人才素質的要求普遍上升，人才素質的挑戰非常嚴峻托夫勒認為．適應未來的能力包括三個方面，一是不斷學習新事物和新知識的能力；二是在迅速變動的環境中與他人相處的能力；三是對多樣復雜的變化進行選擇的能力、創造性人才、復合性人才和坍作性人才是輝映于未來時空的精英。
挑戰之二，高等教育的大眾化致使就業競爭加劇了21世紀，高等教育從傳統教育走向開放教育和終身教育，從精英化教育走向大眾化教育已成為必然，高校擴招加快了這一趨勢的步伐．高校畢業生就業難度加大．有專家預測，未來10年，失業及就業的巨大壓力有可能成為導致青年與社會間緊張和沖突的第一因素．
挑戰之三，轉型時期社會問題的存在對大學生發展產生不利影響．社會轉型時期，存在著各種社會問題，如：社會分配不公問題、下崗問題、腐朽問題，都直接或間接影響大學生發展：收入差距懸殊，導致低收家庭子女的教育和發展難得到充分滿足．
挑戰之四，因特網沖擊大學生社會化進程．互聯網自20世紀80年代誕生以來，強化了媒體的宣傳功能．網絡也是雙刃劍，既能為思想工作帶來機遇，也使我們面臨嚴峻的挑戰．如果說改革開放帶來西方文化的不良影響，那么因特網成為人們生活的一部分后，西方勢力必將加劇西方反華滲透和沖擊，整個社會價值觀較為混亂，使大學生奠衷一是．另外，網絡帶來文化沖突和挑戰，民族的特色和文化的獨特將面臨分化，致使一些大學生價值觀發生偏離，社會化進程遇到大的挑戰．
挑戰之五，虛擬世界和現實世界的矛盾易引發道德沖突．網絡除了影響大學生社會化之外，虛擬世界的交往，對學生產生消極影響．網絡聊天、網上交友甚至是網上戀愛，一切都可以不計后果，沒有義務與責任．虛擬世界畢竟代替不了現實．現實的道德規范和現實生活與虛擬世界有很大區別，易引發矛盾沖突，造成扭曲的人格．
2大學生發展——成長對大學生的挑戰
2．1大學生發展內涵及發展特點
對于人的發展定義，日本學者大橋正夫主編的《教育心理學》指出：發展是隨著生活年齡的推移，作為經驗和內部相互作用結果而在個體的整個體系內產生的機能構造上的變化過程，這是一種向著更高級的適應發展的不可逆過程施欽伯格認為：發展在人身上產生的變化是一種功能上的變化，其中包括“官能”上的變化，又包括“智能”和“品質”上的變化．大學生的發展是一種全面的發展，受個體實踐活動經驗和外界環境相互作用的影響，生理機能、認知結構和行為模式不斷地發生變化，并趨向于完善．
大學生發展的特點：一是指發展的多元性、大學生的發展是多元的，從大的方面看．是身體和心理的發展．從小的方面看，是生理發展、智能發展、人格發展、社會性發展的多元統一；二是發展的加速性，人的發展最快的時期是幼兒期和青年期．大學生處于青年期中期，這一時期，大學生的生理已成熟，是世界觀和人生觀形成時期，是人格不斷健全時期和社會化得到加強時期，更是智能和知識加倍增長時期；三是發展的差異性，大學生發展有其共性，更有其個性和差異性，正如世上沒有兩片完全相同的樹葉．大學生個性特征不同，其家庭背景和成長環境不盡相同，所每個人的發展軌跡也不同，存在很大的的差異性；四是發展的可塑性．發展作為一種過程．起點的目標和終點的結果不一定是對應的，在發展過程中，容易受各種因素的影響，具有可塑性．
2．2成長對大學生的挑戰
大學階段，大學生的身心迅速發展并達到成熟，大腦和神經系統趨于完善．生理機能達到人生的黃金階段．這一時期思維活躍，獨立意識增強，與幼兒時期快速發展不同，除了基本生存需要外，大學生渴望理解和尊重，產生交友需要、戀愛需要，自我實現和成就的需要也愈來愈強烈．自我概念和自我意識加強，體現于三個方面：一是在生理成熟造成關心自己的身體及內軀力的欲求；二是在人際關系的擴大從而加強朋輩之問的比較與競爭；三是認知能力的發展進一步探求生存的價值與人生的意義．這種成長過程帶來的成長需求，對大學生產生深遠影響，也帶來三個方面的挑戰：一是學習的壓力，大學生不但要學習原有成熟的知識，還要學習探索新知識的方法、求知只是大學生活的一個方面，還要面對人際關系調整等諸多做人問題，某個環節處理不當，勢必影響學習，加大學習壓力；二是交友、戀愛的困惑，大學生渴望獲得獨立人格，要求與人交往，尤其與異性深入的交往，大學生生理成熟而心理尚未完全成熟，脆弱的心理承擔不起感情的責任，易引發迷茫和困惑；三是大學生活適應上的挑戰，目前，高校大學生絕大多數是獨生子女，具有鮮明的特點和獨立的個性，崇尚新奇和時尚，雖然精神自立，但在生活上缺乏自理，在社會適應方面很欠缺．
3學校教育——大學生發展與社會發展相協調的結合點
馬克思主義哲學認為：時代的需要本身孕育著滿足這種需要的可能，時代課題本身包含著解決課題的主要因素．因此每一種挑戰都蘊涵著轉化機遇的條件，大學生在成長中遇到的問題都可以在發展中解決．總書記對大學生提出的。四個統一”：“堅持學習科學文化與加強思想修養的統一；堅持學習書本知識與投身社會實踐的統一；堅持實現自身價值與服務祖國人民的統一；樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統一．”為我們解決大學中諸多問題指明了方向．高等學校教育除了教會學生求知和做人之外，還要教會學生適應社會發展，學會生存和學會對挑戰的迎戰．
3．1培養學生終身教育觀念
知識經濟時代，教育與勞動將是一種雙向循環，大學教育已不是終結的教育形式，只是一個教育階段．有專家預言，新世紀衡量青年發展的尺度將是受教育程度一．更確切地講，知識更新速度和程度將決定青年的發展．活到老學到老，將是當代大學生的生存狀態．培養大學生樹立終身教育觀念，是高等教育的重要使命．
3．2培養學生創新精神和開發創業能力
創新是知識經濟的基本特征，也是勞動者必備素質．培養學生創新精神和開發創業能力，不僅適應社會對高等人才素質要求，更是打破就業對大學生的壓力和束縛，倡導不就業就創業的求職觀念．
3．3加強網絡安全和網絡道德教育
網絡與大學生的互動是高校甚至是社會不容回避的客觀存在．對于網絡的負面影響只能是引導和疏導，加強網絡安全和網絡道德教育．另外高校思想政治工作者要搶灘網絡，利用網絡的功效積極開展教育工作、
4自我教育——大學生發展的不竭動力源
自我教育是高等教育的手段也是教育的目的，大學生通過自我管理和自我服務，達到自我發展的目的．外圍的教育要靠自身起作用，提倡自我教育關鍵在于激發大學生內在的潛力．同時自我教育也是適應知識經濟挑戰，實現終身學習的內在不竭動力．自我教育主要體現在以下方面：
(1)道德的慎獨在網絡道德發生危機的今天，大學生做到慎獨，是自身成才的需要，更是推進社會進步的需要。
(2)自我心理保健自我心理保健也是一種能力，中國人的心理保健機制是以個人為中心的邊緣型調節模式、大學生加強自我心理調節能力，以正確的心態面對紛繁的世界，才能有足夠的信心面對社會的挑戰和競爭壓力．
(3)自我拓展訓練是一種獨特的、操作性強的自助成長的手段，也是一種挖潛的過程，針對自身弱點，有目的，有針對性地參加各種團體訓練或各種活動，克服自身不足，使自己不斷發展．
(4)知識結構的自我完善當代社會，一個專業的知識已不能適應社會發展需要，大學生應根據自身發展目標和興趣要求，選擇輔修第二專業或選修其他專業知識，以及必需的社會人文知識．
【論新世紀大學生面臨的挑戰】相關文章：
論新世紀管理的新內容03-29
外語教師面臨角色的挑戰的論文02-27
關于高校信息化管理面臨的挑戰及對策02-23
承接服務外包面臨的新挑戰與戰略轉型探討11-24
校園文化建設面臨的挑戰與對策的論文03-06
論金融學的挑戰與發展11-17
談新世紀前夕論中醫現代化02-21
論外語翻譯教學面臨的問題及策略03-28
從教育評估談中職學校檔案管理面臨的挑戰12-06
- 相關推薦
