復習課教學小結
開卷考試以來，一直對思品課的復習課在教學實踐中進行摸索。在教師轉變思想的同時，也要轉變學生的思維定勢，重點要轉變學生認為只要照書抄就能考好的思想，要讓學生明確開卷考試下的思品復習課不能再是簡單地重復以往的知識，而是要將過去所學的知識加以再現、鞏固、提高、歸納，使之系統化、條理化。因此，在復習時，教師應引導學生系統、全面地對所學知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡，把握知識之間的內在聯系，構建知識網絡和知識體系，從而增強復習的有效性。下面針對復習課談幾點自己粗淺的認識。首先，要強調課標的重要性。樹立課標意識，根據課標的要求，抓住教材中的核心內容，靈活地解讀和演繹教材。在復習基礎知識時，一定要圍繞課標，這是搞好復習的總指揮和統帥。有了課標指引，就有了正確的導向，才談得上復習的有效性。在設計復習脈絡時，依據課標要求，根據中考要求的范圍，適當、適度地對教材內容進行刪減和補充，尤其專題復習時，更要注意要少而精。從而減輕學生的繁重的課業負擔和學習壓力。
其次，要引導學生梳理、建構知識的體系。引導學生把各課、各框的重點知識進行歸納、重組，構建知識樹。把每課的課題作為樹干，在枝叉上加知識點，以圖解方式直觀地呈現各知識要點之間的聯系，用圖來幫助記憶，從而形成知識網絡。使學習、記憶過程變得更輕松、更有效。雖然是開卷考試，但一些必要的關鍵詞、重點句還是要要求學生記憶，并引導學生掌握有效的一些學法和記法，如：要善于運用事例圖形圖表加深理解；通過組塊對比促進記憶；努力做到不厭其煩地反復讀、寫、查來加以鞏固等等。
另外，引導學生掌握解題思路。在復習知識和練習相結合的過程中，教師要不斷地滲透審題、解題方法和解題技巧，比如：教師要引導學生分析這是材料分析、說明題還是多角度題？只有了解了題型，才可能清醒的答題，并引導學生自己反思，強化規范意識，提高解題能力。在復習過程中，應為學生總結答題規律和技巧，指導學生的學習。
如：材料分析題的解題技巧，解答材料分析題大致分三步：第一：首先要讀懂材料，找準材料中所涉及的教材中的原理或觀點，并以此為理論依據。第二：對材料中的言行進行一一的辨別、分析、論證。第三：通過評判得出結論，回答時，答案一定要有條理，一般按照“反映了什么”“原因是什么”“怎么做”這三個環節來回答。
例題分析：閱讀下列材料，回答問題。
材料一：近年來，全國各地因討薪而引發的糾紛不斷發生，小王幾次討要工錢不成，綁架了老板上幼兒班的兒子，結果鋃鐺入獄。
材料二：小李為討回自己的工錢，向公司的負責人發了“還錢吧！我祝你馬年發大財”“感謝為我們提供工作，過新年的同時，但也要記得我們的工錢”的電子賀卡。在多次努力下，公司承諾盡快還上拖欠的工錢。人們紛紛為小李叫好。
問題：（1）為什么小王會鋃鐺入獄？
（2）說明大家為小李叫好的原因？
（3）如果小李還是不能討回工錢，請你幫他想想辦法？
分析：該題通過兩種不同的方式所產生的不同的結果警示我們：遇到事情要冷靜，要用合法的手段去解決。第一問，小王綁架他人，觸犯了刑法，應承擔刑事責任。第二問，小李通過理智加聰明來化解矛盾，運用自己的聰明才智討回工錢。第三問，我們可以通過多種渠道來維護自己的合法權益，如起訴、找勞動部門等。答案略。
最后，在復習中，還要強調答案的規范性。答案規范性包括兩方面，一方面是卷面的規范，在平時，既要要求學生字跡工整，書寫流利，還要要求學生不要亂涂亂畫，保證卷面整潔。另一方面是答案內容的規范，要求學生在組織答案時要“先大后小”。在組織問題的答案時，要引導學生學會基本的組織答案技巧，在正確審題，找出關鍵字后，先建立、編織答案的綱要，寫出答案的大要點，然后再細致地擺事實、講道理，進行補充說明，將答案向深處、廣處拓展。
教無定法，只有通過不斷的探究、實踐，才能在教學過程中找出屬于自己的思路，并在以后的教學中不斷的去補充，使之更完善，有益于自己的教學，從而不斷提高自己的教學水平。
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