淺談新課改下的農村中學英語教學

淺談新課改下的農村中學英語教學

　　我從教二十多年，曾在多個農村初中任英語教師，從課堂教學的實踐中體會到，農村初中的英語教學形勢更加嚴峻。普遍存在以下問題：教學輔助設備落后；師資力量薄弱，教師專業水平和綜合素質有待提高；學源差，基礎差；教學班額大；教材內容多；教學費時多；農村小學英語教學重視不夠；小學英語只是相當于常識科學，課時少，隨意性強；教師教學水平低，甚至根本無專業英語教師。還有許多農村小學根本沒有開設英語課，使初中起始年級學生英語水平相差太大，詞匯少，語音不規范，語法不清楚，基本不扎實，有的甚至連二十六個字母都不會正確書寫，考試成績不好等等。這些問題長期困擾著我們，也影響著七年級英語課堂教學。教師很難確定授課的深度，阻礙了農村英語教學的發展。不管問題怎樣、有多少，歸根到底，要提高教學質量，還是要反思教師、學生的情況，反思課堂教學，更新教學觀念，改變傳統的教學方式，在教學中要了解關愛學生，還要教會學生如何學習外語，創建有特色的課堂教學。這樣才能改變農村初中英語教學成績落后的現狀。

　　一、提高教師素質

　　在新課程背景下，英語教師一定要積極主動地轉變教育教學觀念，一定要堅持不懈地學習，鞏固專業知識，感受時代信息，接受新知。在掌握課堂教學的基本技能的基礎上，能有效地運用現代化的教學設備。同時，還要研究學生的心理，以科學研究者的角色去觀察和研究發現最佳的學習方法和思維方法。了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整教學方式和行為，使教師的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高教學效果，培養和發展農村學生各方面的素質的目標。

　　二、了解研究學生

　　農村學生學英語起步晚，基礎不好。作為初中英語教師，必須充分了解學生的學習狀況。教師首先要做好小學到初中的英語學科的銜接與過渡教學，了解學生學過什么，現在要學什么，怎樣學習等問題。銜接過渡的工作做好了，才能夠順利地進行以后新的教學工作。

　　在課堂教學中，教師要時時關注學生的學習需求，根據教材內容的編排，結合學生的實際情況，教師必須調整自己的教法去適應學生的學習要求，必須結合學生的生活實際，有效地調整教學內容。如果教師不顧學生的實際情況，在學生不懂的基礎上不斷重復，就可能導致學生厭學、棄學。所以，教師在課前課后要研究學生，課堂上更要尊重關愛學生，這樣才能提高課堂教學效率。

　　三、關愛學生，創建有特色的課堂教學

　　1.以人為本，強化教師的親和力

　　農村初中的學生基礎差，教師不能諷刺挖苦學生，而要以人為本，科學得當的教學方法是教學成功的根本保證。

　　但是，僅有好的教學方法是不夠的，作為英語教師，應該在課堂中以學生為中心，多運用啟發式、研究式或討論式的教學模式，多研究學生的心理特征，采用學生喜聞樂見的形式，讓學生樂于學習英語，善于學習英語。心理學研究證明，如果教師熱愛關心學生，對學生有良好的期望，那么他對學生的一舉一動都看著順眼，就有可能不知不覺地對學生給予肯定、贊揚和鼓勵。而學生在得到愉快的鼓勵后，會激發對教師的更真誠的信賴和尊敬，從而產生教師所期望的效果。當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然的影響力，使其形成內在的學習動力，提高教學效率2.鉆研課標，整合教材，合理運用

　　英語新教材，對農村學生來說，比較難、內容多、上不完，這就要求教師必須充分吃透教材，熟悉《英語課程標準》，在新課標的指導下整合教材。現行教材的使用宗旨是一綱多本，教師必須抓住“綱”，也就是新課程標準。通過對教材的整合，內容多、難、上不完的問題就可以得到有效的解決，使教師教得輕松，學生學得愉快，費時少、效益高。

　　3．有新的理念和創新精神

　　首先要確立與素質教育、新課改相適應的教育理念，明確為什么要改，改什么?一切教學改革的嘗試都是新舊觀念斗爭的結果。教學觀念不轉變，課改就無從談起，觀念改變了，教師們才能自覺地投身到課改的洪流中來，課改才會有動力。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”只有創新，社會才能發展，只有創新，社會才能進步。未來社會需要具備創新意識、創新能力的人才，而培養人才的外語教師更要超前具備創新精神。

　　4.激發學習興趣，提高學習積極性

　　農村的學生在初學英語時總是懷著好奇的心理，同時這種心理具有漸進性和易變的可能。因此，如何培養學生的學習興趣，受到眾多教育者的重視。記得一位教育家說過這樣一句話：“勞動是被迫的時候，是痛苦的；勞動是自覺的時候，是愉快的。”英語學習也是如此，興趣是最好的老師。

　　筆者結合從事人教版七年級英語上冊的教學體會，通過培養和激發學生的學習興趣，有效挖掘學生的學習潛能和增強他們的學習興趣，提高了教學質量。具體做法有以下幾種：(1)唱英語。把英語句子融于歌曲之中，可使枯燥的、機械的反復操練變得有聲有色；甚至可以直接教唱英語歌，在班上通過這種形式讓學生廣泛接觸英語；(2)用英語。教師可以鼓勵學生在各種生活場景中使用英語，在上課時進行分組交流。在這樣的不斷使用中，學生不知不覺就掌握了英語

　　總之，農村中學英語教學的形勢是嚴峻的，問題也是多方面的。但只要教師轉變觀念，抓好課堂教學，善于思考研究，大膽創新實踐探索，就會找到適合教師教、學生學的方法，從而真正提高農村初中學生的英語語言綜合運用能力，改變農村中學英語教學的落后現狀，使教師教得輕松，學生學得愉快。

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