簡析傳統(tǒng)教學與多媒體教學
論文關鍵詞:傳統(tǒng)教學 多媒體教學 利弊
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論文摘要:隨著科學技術的日益發(fā)展，人們對于高效率課堂的要求越來越高，多謀體教學應用于日常教學成為現(xiàn)代化教育不可避免的發(fā)展趨勢。多媒體教學是一種嶄新的教學形式，在手段和形式上都改變了傳統(tǒng)教學，對“粉筆+黑板+口授+課本”的傳統(tǒng)教學方式進行了前所未有的挑戰(zhàn)。多媒體應用于教學，對充實教學的課容量、提高學生的學習興趣、豐富教學手段和教學資源、改善課堂氛圍無疑有著積極的意義。然而，任何事物均存在利與弊的兩面性，這就需要我們了解傳統(tǒng)教學與多媒體教學的利弊，把握好其在教學中的有效結(jié)合，以便更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的教學要求。
一、傳統(tǒng)教學的利弊
傳統(tǒng)教學是教師講授與學生聽講相結(jié)合、教師書寫板書與學生抄寫課堂筆記相結(jié)合的教學方式。傳統(tǒng)教學是經(jīng)過長期的開發(fā)、實驗、積累和無數(shù)人的繼承、發(fā)展，形成的一套行之有效的教學方式;傳統(tǒng)教學是在日常教學中依然保持旺盛生命力、具有重要使用價值的教學方式。它具有許多獨特的優(yōu)點:教師通過語言的形式，提出問題、分析問題、傳遞解決問題的思路，通過板書的形式，詳細展示解決問題的步驟，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力;教師通過書寫板書，細化、突出教學重點和教學難點，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解、消化所學的知識;教師通過與學生現(xiàn)場交流，根據(jù)學生反映的實際問題，及時地進行重復和輔導，有利于提高學生的課堂吸收效率;教師通過發(fā)揮在課堂上的主導作用，調(diào)整教學進度，協(xié)調(diào)課堂氣氛，有利于管理、控制課堂教學;教師通過對教材、板書的應用，根據(jù)豐富的教學經(jīng)驗傳授知識，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)教學的簡單易行、可操作性強的特點。
傳統(tǒng)教學也存在很多問題。傳統(tǒng)教學是以教師為中心的教學方式，其最大的一個缺點就是在教學的過程中，教師滔滔不絕地講解知識并書寫板書，學生跟隨教師的節(jié)奏接受知識、抄寫筆記，其過多強調(diào)了教師的教，忽略了學生學習的主動性、自主性和創(chuàng)造性;教師將大量的時間用于書寫板書，留給學生思考和討論問題的時間相對減少，教師和學生之間互動的減少，使教師不能及時了解學生在學習過程中遇到的難點，其不僅消耗了教師的較多精力，而且不利于課堂信息量的豐富和教學效率的提高;教師在講授比較抽象的問題時，由于無法用語言和板書描述清楚，使學生的理解和思維能力受到阻礙，對于知識的消化吸收和靈活運用產(chǎn)生了一定的局限性，不利于學習效率的提高。
二、多媒體教學的利弊
多媒體教學是將計算機與多種教學設備融為一體，可根據(jù)需要方便處理文字、數(shù)據(jù)、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，為教學提供豐富、靈活、高效的教學內(nèi)容的教學方式。其是一種新的現(xiàn)代教學方式，體現(xiàn)了新的思維方式和表達思想的方法，也為日常教學提供了一種新的表現(xiàn)形式和學習方式。它在日常教學中具有許多積極作用:多媒體教學以文字、圖像、聲音、動畫的形式傳遞教學內(nèi)容，提高了教學內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，有利于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生思維的積極性和活躍性，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學生的主體學習地位，優(yōu)化教學過程;多媒體教學可以將學習過程中存在的抽象概念形象化、微觀圖像宏觀化，使學生獲得更為深刻的感知認識，有利于幫助學生直觀、形象地接受知識，從而更好地理解和記憶所學內(nèi)容，突破教學難點;多媒體教學利用動態(tài)演示，增強教學過程中的演示效果，彌補實驗不足，促進學生聯(lián)想和推理能力的發(fā)展，有利于提高學生分析問題、解決問題的能力;多媒體教學可以快速顯示板書內(nèi)容，節(jié)省書寫板書的時間，教師可以利用節(jié)省的時間講授更多相關知識和現(xiàn)實應用，加大課堂信息量，提高知識傳遞效率，有利于學生在較短的時間內(nèi)獲得更多的知識。
雖然多媒體教學具有明顯的優(yōu)勢，但它仍存在一些不足。多媒體教學由于課堂信息量較多、講課速度較快，因此學生在課堂上沒有足夠的時間理解知識和記錄課堂筆記，學習思路不連貫，不能很好地分清學習中的重點、難點，使學生的學習難度增加，課后的學習負擔加重，影響教學效果;多媒體教學過程中過分要求知識的直觀性、形象化，會降低學生的思維水平，限制學生抽象思維能力的發(fā)展，不利于學生思維的深刻性、發(fā)散性能力的培養(yǎng);教師如果過多地依賴于多媒休教學，就不能根據(jù)課堂教學的實際情況及時調(diào)整教學進度和教學方法，降低了教師在教學活動中的指導作用和組織作用，忽略了教師在教學過程中的主導地位;過多地使用多媒體教學會阻礙師生間的交流，使學生處于被動的接受地位，忽視了學生在學習過程中的主體地位，抑制了學生學習的積極性和主動性，不利于教學效率的提高和創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。
多媒體教學是先進的教學方式，兩者均存在優(yōu)勢與不足。我們應該明確兩者的利弊，沿著傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢互補的教學發(fā)展方向，在充分繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，積極引進多媒體教學，達到全面提高教學質(zhì)量的要求。
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