淺談中學語文教學中影視作品的價值和策略
在傳媒十分發(fā)達的當下社會，影視文化作為大眾文化重要的一支，因其聲像并茂、色彩斑斕，給人以極大的視覺滿足，讓人產(chǎn)生身臨其境的現(xiàn)場感，加之不受文化水平的限制，因此特別受中小學生的喜愛;影視文化，也成為中小學生了解世界的一個重要窗口。如果能借助現(xiàn)代教學媒體進行直觀的教學，幫助學生提高閱讀欣賞能力，就會達到事半功倍的教學效果。如何順應時代潮流，利用影視作品的優(yōu)勢為教學服務，是中學語文教學亟待解決的問題。
一、積極影響
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，中小學語文教學可采用多媒體輔助教學。語文教師必須研究影視作品對語文教學的積極影響，合理引進，使之成為提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。
1.利用影視作品促進學生對文本的理解
現(xiàn)行的中學語文教材中選入了較多的中外名著節(jié)選。一般來說，品讀文學作品很重要的任務就是通過品味語言對故事情節(jié)、人物外貌、語言、心理、矛盾沖突、環(huán)境描寫有所認識，把握并體味小說的意蘊與作者流露出的情感。教師可以在文字解讀的基礎上引導學生進行視覺性解讀，即通過影視作品的欣賞來加深理解。
2.利用影視作品豐富學生的寫作知識、寫作素材
影視作品作為學生文化生活的有機部分，備受學生的關(guān)注。寫作課可以利用影視作品這一資源，引導中學生關(guān)注生活、把握時代脈搏�？梢园延耙曌髌分腥宋锏乃茉�、情節(jié)、細節(jié)的敘事技巧及結(jié)構(gòu)的章法都可以借鑒到學生的寫作教學中。如果我們的作文能在這“真實、思想、創(chuàng)意、文采、換角度”幾方面考慮，一定會打動人心。生活、閱讀是寫作的源泉，中學生喜愛的影視作品也是他們寫作的重要素材，可引導學生寫影視評論文章等。
3.利用影視作品訓練學生的口語表達能力
影視藝術(shù)是一種語言性很強的藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學生的多種能力，如口頭表達能力、想象能力、鑒賞能力等。隨著社會的進步。人與人之間的交際活動越來越多，對人的口語交際能力的要求也越來越高�？谡Z交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。除了在課堂上進行口語交際教學外，還應積極引導學生走向社會實踐，走向他們所喜愛的影視作品，甚至可以與同學進行對話、爭辯，在真實情境中培養(yǎng)學生傾聽、表達、應對的交際能力。確立話題時，應考慮到話題的價值、現(xiàn)實意義、難易程度等因素，以便激起學生濃厚的興趣，產(chǎn)生熱烈的交流氣氛。
4.利用影視作品提高學生的鑒賞能力
好的影視作品可以使學生在觀賞的過程中，得到思想的提高、知識的增長、眼界的開闊和心靈的愉悅，從而受到以美感為前提的特殊的啟迪、教育。影視作品在反映生活的深刻程度和藝術(shù)質(zhì)量方面存在著優(yōu)勢。如《開國大典》、《任長霞》、《亮劍》、《英雄》、《十八歲的天空》、《三國演義》、《西游記》等都是深受青少年喜愛的優(yōu)秀影視作品。引導中學生觀看、欣賞、讀解影視作品，可以使學生受到潛移默化的熏陶感染。好的影視作品是一座充滿魔力的橋梁，把學生引向文學的殿堂，引向無限廣闊的審美鑒賞的天地。
二、消極影響
語文教學中，聽說讀寫是學生必須掌握的四項基本功，如果過度引用影視資源，忽視學生這四項基本能力的訓練，那么語文課就變成了單純意義上的影視欣賞課。一節(jié)課中如果引入的影視資源過多，那么學生的注意力就會全部集中在屏幕上，完全沒有精力再去體會文本的深層意義。
另外，學生的聯(lián)想能力和想象力會受到極大限制。文學語言本身形象生動，能喚起學生的想象，它所提供的想象空間要遠遠比直觀的影視廣闊得多，豐富得多。有助于學生對課文產(chǎn)生豐富多樣的理解，形成自己獨到的理解方式，對學生個體的審美能力和行為個性的培養(yǎng)起到積極的作用。而在播放電影的過程中，學生總是興趣盎然，但學生的興趣僅停留在較淺的層次上，他們的閱讀興趣還沒有真正調(diào)動起來，在文字面前沒有形成對文字的感覺，即語感并沒有在教學的過程中得到培養(yǎng)。尤其在詩歌的講授上，這一弊病就表現(xiàn)得較為突出。詩歌是用精煉語言去表現(xiàn)豐富內(nèi)容的，這種內(nèi)容是需要自己去體會、添加的，如果用圖畫去講解詩歌，學生對圖畫一覽無余，對含蓄美的詩歌失去自己的想象，學生的想象能力就會縮小。因此，展示影視作品不能代替閱讀主體的想象，觀看電視劇不能取代閱讀文學作品。
隨著市場經(jīng)濟的影響。為了迎合大眾口味，獲取經(jīng)濟利益，影視作品中也充斥著厭學、出走、比闊、賭博、暴力等內(nèi)容，對中學生產(chǎn)生消極的影響。由于他們精力充沛，好奇心強，閱歷尚淺，可塑性大，因此，需要教師進行正面引導。對一些格調(diào)不高的、有害的影視作品，可結(jié)合語文課進行影視欣賞指導�？砷_設影視藝術(shù)講座，提高對影視作品的辨別選擇能力和對影視作品的鑒賞能力，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，讓他們遠離庸俗淺薄的東西。
三、教師要適時適度用好影視作品資源
新課程標準要求教師合理開發(fā)和利用課程資源。教師對影視作品適時適度的利用，將會對語文教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生重要作用。這就要求語文教師既要有開闊的文化視野，又要講究相應的策略方法。
1.引入影視資源要注意實效性原則
面對著良莠不齊的影視作品，教師要保持冷靜的頭腦，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，有針對性地選取適當影視資源用在解決教學重點和難點上，不能脫離教材和學生實際，只有所選的影視資源符合教學要求，與學生的經(jīng)驗契合，才能引導他們采用審美批判的眼光和思維方式來審視作品。
2.文本與影視作品對比研究
把影視資源轉(zhuǎn)化為教學材料和討論材料，必須考慮在什么時候適時、適度引入。教師必須加強在教學中的導向與調(diào)控作用，掌握暫停鍵，自配解說詞，不失時機地引導學生從影視轉(zhuǎn)移到文本中的研讀。要將文本與影視作品進行對比研究，使學生更加集中注意力觀看影片并與課本做比較，從而通過自身的揣摩來加深對文章的理解。同時還可以對文章的描寫或影視劇的拍攝提出創(chuàng)新意見，充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力與思考力。語文教學改革要求語文教師自覺地主動地提高自身的影視文化、影視藝術(shù)修養(yǎng)。影視資源的豐富性，為語文教師合理開發(fā)與利用提供了可能，教師如能根據(jù)語文學科的特點和教學規(guī)律適時適度地使用，發(fā)揮影視作品特有的優(yōu)勢，對語文教學質(zhì)量的提高將具有現(xiàn)實的促進意義，將會把語文教學帶入一個新的境界。
總之，電影、電視等現(xiàn)代媒體彌補了語言教學的缺陷，使語文課變得豐富多彩，使學生在音樂的旋律中，在抑揚頓挫的朗讀聲中，在和諧的畫面的欣賞中，自覺地進入文章的意境，去感受、理解、欣賞，從而獲得意想不到的效果。
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