初中英語CAI課件設計的基本策略

時間：2024-08-19 17:51:56 論文范文我要投稿

初中英語CAI課件設計的基本策略

　　【論文摘要】本文主要討論了在英語教學中運用計算機輔助教學的種種優勢和教學特征。具體介紹了在設計CAI課件的過程中所需要注意的教學原則和幾種設計策略。體現了利用CAI這一先進的教學手段彌補傳統教育教學方式的不足，引發教育的變革。

初中英語CAI課件設計的基本策略

　　【論文關鍵詞】多媒體教學　CAI課件　設計策略　制作原則

　　多媒體網絡教學系統是以計算機為中心來處理多種媒體信息的技術綜合在一起組成多媒體系統，最終形成網絡，進行優化教學。同時根據教育學、心理學等一些學習理論及人腦記憶規律的原理對影像、圖形、圖像、聲音、動畫以及文學等各種媒體信息加以控制，以實現教過程的實時性、動態性。這種教學過程充分體現了外語電話教學的交互性和個別化特征。在外語教學中，教師、媒體和學生之間的交互活動一直存在，并且隨著現代化教育的不斷發展，這種交互活動會得到進一步的鞏固、加強、提高和完善。

　　一、CAI課件設計制作的基本策略

　　計算機用于英語教學，其傳播途徑主要有三種方法：用于課堂演示教學，用于集體學習和用于個別化學習。盡管不同的方法具有不同的特點，但就其設計中的基本策略而言，應包括以下四個層面：課件控制方法，信息陳述策略，學生的應答方法，應答結果的識別與評價策略。

　　1．課件的控制方法
　　課件的控制方法的確定將決定主學習階段的模式及流向以及相應的應答方法和判斷評價的處理。通過對應答結果的處理和判斷，及時給學生信息反饋；或控制轉向下一內容的學習，或對學習者給予支援、矯正，最終達到完成規定的學習目標。質量高的課件，在安排教學順序時，既要保證知識的銜接和系統性，又要使學生能夠自己調整進度和選擇學習內容，建立一個最適合學生自己的學習順序。

　　由于學習者之間具有很大的差異性，CAI課件應采取各種不同的方法適應不同學習者的特征和要求。其實際控制方式主要有：學習者控制，程序控制，適應性控制，有建議的適應性控制。其中學習者控制是一種以學習者自主進行控制的方法，使學習者能在規定的范圍內選擇所希望學習的內容，實現自主的學習。程序控制是根據學習者對每個具體問題的一次性應答結果來決定其學習流程，其適合于單一知識結構的學習。適應性控制是學習控制和學習者控制的結合，這種方法可以有效的識別學習者的學習能力和任知籽陛，是提高課件適應能力的有效方法。有建議的適應性控制不僅給學生以最多的控制權而且提供適當的指導，還在學生學習時提出各種建議。

　　2．信息的陳述策略
　　信息的陳述包括三部分：引人部分，指導部分，補充部分。其中引入部分包括：標題頁，教學目的的陳述，引言，學習已有知識的能力的激活及必要的預考。指導部分的內容處理是處理課件設計的中心。課件設計者把教學方法和教學大綱融入信息處理中，它主要涉及教學活動的組織方式。

　　人機交互性是CAI的基本特點，是CAI學習過程展開和控制的重要方法和手段，所以在設計課堂活動時應注意交互方式的設計，而不應把傳統的課堂教學全部搬上計算機。設計者應充分利用傳播媒體技術的優勢，以使信息呈現餓方式更有利于學生的學習。

　　3．學生的應答方式
　　CAI課件的特點之一就是計算機能不斷分析和處理應答的結果，所以一個課件的設計如果沒有人機之間的交互活動就是不成功的。在CAI課件中，最常見的交互方法是提出問題讓學生回答。這些問題可以保持學生對課堂的注意，為學生提供練習，鼓勵學生繼續學習，并且幫助學生理解信息。

　　4．應答結果的識別與評價策略
　　應答結果的識別與評價系統的設計是人機對話過程的一項重要內容，沒有應答評價的人機對話過程是一個不完全的過程。對學習者結果的評價包括兩方面的內容：首先評價應明確地指出作為學習結果的應答正確與否，這種評價對學習者正確地掌握學習內容是非常重要的。其次，評價應對學習者的學習態度予以激勵，對學習者學習予以引導。其意義在于：在學習過程中，應答的判斷、評價能向學生提供恰當的信息反饋，減少學生外語學習中錯誤的同化，同時對學生的學習起刺激強化作用，使學生確定學習序列的流向，這是實現學習轉移的依據。

　　二、初中英語CAI課件的制作原則

　　1．以學生為中心原則。CAI課件的使用作用于學生——一個好奇心強、但注意力保持時間性不穩定的青少年群體，因此，我們要克服CAI課件因程序教學通過強調刺激學生而形成的反應行為，不注重學生內部的心理過程弊端。CAI課件一定要以學生為主，充分考慮其心理特征和學習能力，注意CAI課件的科學性、知識性、趣味性、交互性等特點。

　　2．實用性原則。CAI課件的實用性是指課件運用于實際課堂教學之中，課件的內容應具有普遍性且易于接受，有其共性的特點，可以運用于同層次其他班級課堂教學，同時課件的操作也簡單易行，不但自己在上課時不因操作的繁雜而影響教學效果，而且其他教師在使用操作時也能運用自如。課件的開發，作用對象是學生，操作的是教師。一旦你的課件被認為具有普遍性、易于接受、效果好的特點，就可能成為其他教師共享資源從而被其他教師所采用。相互交流，相互學習，共同提高。

　　3．與教材相結合原則。CAI課件的制作是以學生為中心，以教材為基礎設計的。教材的內容確定課件基本范圍的選材方向。課件的使用，目的是幫助完成教材提供的教學內容的教和學的過程。是課堂教學中教師和學生的介質。制作CAI課件時，要把與教材有關的各種素材有機地整合在一起，結合以學生為中心的原則和語言環境原則，使CAI課件具有科學性、知識性和相對的獨立性。

　　4．教學時效性原則。CAI課件具有容量大，信息源廣，媒體成分高等特點，又是在課前準備和制作的。CAI課件的制作要為提高課堂教學效率服務，它不是課堂教學的另一項內容，更不是課堂教學的累贅。在制作課件時，要選好材，精心設計，提高課堂教學效率。

　　5．直觀陛、啟發性原則　　由于多媒體環境的最大特點是能使人感到身臨其境，一些實物在熒屏上可以栩栩如生地再現，所以在設計CAI軟件時要注意充分利用多媒體計算機能夠處理和傳遞聲音、圖像、影像、動畫的特點，使課程內容更加直觀，更具啟發性。

　　總之，英語CAI課件的制作必需遵循CAI的制作原則、和設計標準，依據英語教學的法則、特點和學習者的實踐狀況來選擇妥當的設計、制作方式，以到達推進英語教學信息量的提高，英語教學質量的提高。多媒體技術作為一門新的技術，在教學中的應用現在仍然僅僅是個開始，它在巨大變革的同時也會帶來一些新的問題，只要及時對這些問題作好分析準備，擬定解決的辦法，那么計算機和多媒體技術將會給外語教學和研究帶來新的活力和空間。
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