多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合
[論文摘要]計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程是高職院校的一門公共基礎(chǔ)課，為非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生提供計算機(jī)知識、能力與素質(zhì)方面的教育。隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段不斷地被引入計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)過程中。在和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有效結(jié)合后，使課堂教育更加多樣化，不但提高了教學(xué)效率，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有利于因材施教。本文對多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的特點進(jìn)行對比，提出一種結(jié)合兩種教學(xué)方法的適合高職院校計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)的新型教學(xué)方法。
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[論文關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 教學(xué)方法 結(jié)合
《計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》是高職院校非計算機(jī)專業(yè)的一門必修課，通過這門課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解計算機(jī)的基礎(chǔ)知識，掌握計算機(jī)的基本操作，為今后的實際工作提供支持與幫助。實踐性較強(qiáng)、更新較快是這門課程的重要特點之一，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)過程直觀、生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，教學(xué)效率得以大大提高。
實驗心理學(xué)家赤瑞特拉的兩個著名心理實驗表明，人類各種感官都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效果最高。多媒體教學(xué)利用這種優(yōu)勢，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高了學(xué)生理解記憶課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程其效果遠(yuǎn)大于單一的傳統(tǒng)教學(xué)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的特點及其缺陷
1．傳統(tǒng)教學(xué)的特點
首先，傳統(tǒng)教學(xué)有利師生情感的交流，課堂教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，也是情感交流的過程。其次，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教給學(xué)生知識的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。再者有利于教師對課堂情況的把握，根據(jù)學(xué)生接受的情況對教學(xué)內(nèi)容和方法做出相應(yīng)的調(diào)整，方便地做到因人施教。最后，有利于教師的教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)這種創(chuàng)造性勞動，是對教學(xué)內(nèi)容的再加工、再理解、再發(fā)揮、再創(chuàng)造的過程。
2．傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷
首先，不利于提高教學(xué)效率，很多需要現(xiàn)場演示或需要試驗的教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容的完整性得不到保證。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，“填鴨式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生被動地接受，抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，不利于全面提高教師的綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)教學(xué)的手段單一，涉及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備很少，對教師的素質(zhì)相對要求較低。
在當(dāng)今高職院校的教學(xué)中又有著很大的缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，傳統(tǒng)教學(xué)中不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，傳統(tǒng)教學(xué)以知識傳遞為主，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、價值觀的形成關(guān)注不夠。
二、多媒體教學(xué)的定義、特點及其缺陷
1．多媒體教學(xué)的定義
多媒體教學(xué)在20世紀(jì)80年代就已經(jīng)開始出現(xiàn)。是指運用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過屏幕或投影機(jī)顯示出來，同時加上聲音的配合以及使用者與計算機(jī)之間的人機(jī)對話，完成教學(xué)、訓(xùn)練以及借助預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來實現(xiàn)教學(xué)活動的過程。
2．多媒體教學(xué)的特點
計算機(jī)多媒體教學(xué)是現(xiàn)在廣為發(fā)展的一種教學(xué)手段，普遍受到人們的關(guān)注和青睞。它的特點包括：第一，表現(xiàn)力強(qiáng)。信息除了有文字、聲音、視頻影像外，還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動畫這些新型的信息載體。對學(xué)生知能發(fā)展的各個環(huán)節(jié)，感知、理解、記憶、應(yīng)用等都能起到有益的影響。第二，交互性強(qiáng)。提供多種人機(jī)交互手段，每個人在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好，利用過去的知識和經(jīng)驗對當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動的、適應(yīng)自身情況的積極選擇。第三，網(wǎng)路教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)正在進(jìn)入新的階段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂上，教學(xué)活動是一個講授、演示、分析、討論、觀察、實驗、練習(xí)等綜合動作的過程。
3．多媒體教學(xué)的缺陷
多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是不言而喻，但在現(xiàn)階段還存在以下幾個方面的缺陷。首先，缺乏人文關(guān)懷。過分的依賴機(jī)械設(shè)備，一味地傳授知識、提供大量信息忽略了學(xué)生的品德修養(yǎng)和價格塑造。教師忙著操作，無暇顧及到與學(xué)生的交流。教師既不能掌握學(xué)生的理解程度也不能照顧到學(xué)生感受，整個課堂很容易變成一個滿堂灌的教學(xué)，由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式。其次，本末倒置、喧賓奪主。精美的課件在課堂上展示時，給學(xué)生的感覺是漂亮精美，耳目一新。但往往學(xué)生被課件中漂亮的畫面吸引反而分散了注意力，降低了對知識掌握的牢固程度。最后，容易助長教師的惰性思想。用了多媒體便不愿意寫教案，不愿意研究課本，懶于摸索教學(xué)規(guī)律，這樣反而削弱了教學(xué)功能和特點。
三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)在高職計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用教學(xué)中的結(jié)合
多媒體教學(xué)形象直觀、生動活潑，能夠使學(xué)生開拓新智力，挖掘新能力，創(chuàng)造新思維。傳統(tǒng)教學(xué)也并非一無是處，特定的教學(xué)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)教學(xué)效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)中，注意對傳統(tǒng)教學(xué)方法長處的采納，只有二者巧妙結(jié)合、優(yōu)勢互補，才能全面提高教學(xué)效果。首先，發(fā)揮教師的課堂表現(xiàn)力。多媒體教學(xué)同樣要有生動、富有表情、表現(xiàn)力的講課方式。多媒體課件文字清晰，條理性強(qiáng)，但教學(xué)仍要注意語言的表現(xiàn)力。用豐富的言詞和抑揚頓挫的音調(diào)，吸引學(xué)生對教師的注意和對所學(xué)內(nèi)容的理解。多媒體教學(xué)中屏幕更富有色彩、光聲效應(yīng)，更容易吸引學(xué)生的注意力，加上教師需要操作鼠標(biāo)，激光筆等，位置難于變換，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)中教師的表現(xiàn)力。因此，多媒體教學(xué)中教師要避免做“圖片講解員”，更加注重發(fā)揮教師的課堂表現(xiàn)力。
其次，屏幕、黑板雙管齊下。在課件表達(dá)不充分，學(xué)生課堂信息反饋顯示對某個問題仍不明白時，教師可以使用板書邊說邊寫闡述清楚。教師在需要現(xiàn)場講解時，應(yīng)采用板書進(jìn)一步說明。發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中常用的邊說邊寫印象深刻的講課方式。
最后，有效掌控教學(xué)進(jìn)程。多媒體教學(xué)中，教師不用板書，而學(xué)生仍要適當(dāng)記筆記。教師容易使講課速度放快，導(dǎo)致學(xué)生來不及做記錄，影響教學(xué)效果。因此，講課過程中要適當(dāng)?shù)胤怕Z速，有效掌控教學(xué)進(jìn)程，以免學(xué)生面對屏幕上的文字感到無所適從。
蘇霍姆林斯基指出：“教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪、滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。”教師、學(xué)生和媒體是教學(xué)過程的三個實體要素。在多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)注重自身的主導(dǎo)以及學(xué)生的主體作用。給學(xué)生留下一定的思考空間和討論時間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而使多媒體技術(shù)能夠真正優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
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