過程檢側技術 課程教學的探索
論文關鍵字:教學改革 多媒體教學 考核 自身素質(修養)
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論文摘要:文章提出在《過程檢剛技術》課程教學中，使學生的學習從“教”到“學”，再到“做”，從而提高了學生的學習興趣及操作能力。
長期以來，《過程檢測技術》課程以教師的理論講解為主，采用“滿堂講”的授課方法，使學生缺失自由發展空間并匾乏實踐動手機會。高等職業教育的辦學定位是“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”，決定了高職教育要加強實踐教學，才能培養出技能型人才。筆者結合自己近幾年的教學心得及多位同事的教學經驗，提出幾項教改舉措。
一、“教、學、做”相結合
《過程檢測技術》課程是對多種傳感器結構的認識、使用及選型，而多數傳感器的原理、結構特征對于相當一部分同學來說就存在一定的理解障礙，筆者利用學院檢測實驗室的基礎傳感器，在實驗室進行現場觀摩教學，讓學生邊學邊作。例如，在講述熱電偶測溫的過程中，利用酒精燈加熱K型熱電偶，用萬用表測量冷端輸出熱電勢，隨著加熱時間的延長，萬用表的測試數據隨之增大，利用這種現象向學生解釋熱電偶輸出熱電勢的大小與測量端和冷端溫差相關聯。通過簡單的現場演示，學生在了解基本原理的同時，也對元件的應用有了了解。由于所用的都是常規元器件，學生在電子市場都可以購買到，利用課余時間親手制作，切身感受，從而進一步激發了學生的學習興趣。
二、采用多媒體教學，融入更多信息量
為了將工業級的生產線中所涉及的傳感器納人到教學內容，筆者從實際現場采集教學素材，通過錄制生產現場畫面，制作成教學短片，定期給學生播放，使學生了解現場生產環境及基礎知識，了解各種檢測模塊在實際生產中的應用，使學生明確本專業畢業生的具體工作崗位，明確本課程在學習中應該注意到的問題，從而初步了解自己以后在工作崗位上所從事的相關工作。在講述傳感器工作原理時，還可將傳感器所發生的化學變化或物理結構的變化做成動畫，使學生能夠直觀地觀察出在實際測量的過程中，傳感器內部所發生的微觀變化，進一步對傳感器的工作原理進行了解。
三、成立興趣小組，提高理論與實踐結合的力度
利用課余時間，筆者帶領學生利用各種傳感器制作相關電路。在對實驗室各個傳感器工作原理進行分析后，鼓勵學生用自己的設計思路及方案設計電路，在此過程中學生的積極性很高，目前我們已經設計并制造出了各種傳感器應用電路。比如讓學生用分立元件搭接超聲波測距電路;利用紅外傳感器設計自動門控制電路;利用氣敏傳感器制作酒精濃度測試儀;利用濕敏傳感器制作濕度檢測電路;瓦斯氣體檢測及報警電路;禁止吸煙語音廣告牌電路等等。通過課外實踐活動，使那些對傳感器有濃厚興趣的同學在理論與實踐結合上得到提高。
四、改變考核辦法，增加實驗考核環節
過去，很多學生對于實驗課的重視程度不夠，加之近幾年學校擴招，而在硬件條件還未及時補充的情況下，實驗設備明顯匿乏，實驗分組過于龐大，有些學生自主能動性差，實驗中難免會有偷懶的現象。為了提高學生的真實情況，在期末考試中設置了三十分的實驗考試成績。采用教師命題(在原來做過的實驗基礎上進行難易程度調整)，學生抽簽，單獨考試的方法，激勵學生平時要善于積累，認真對待每一節實驗課。由于實驗考核的壓力，促使學生改變了對實驗的態度，對于細節性的問題也開始追根問底了。雖然這個環節加大了教師的實驗工作量，但是學生確實從中提高不少。
要想上好一堂課，要想取得良好的教學效果，需要積極地調動教和學雙方面的積極性，要把教師的教和學生的學有機地結合起來，這樣才能提高教學質量，完成預期目標。《過程檢測技術》是一門很抽象的專業課，以往學生總是覺得很難理解，覺得枯燥，乏味，缺乏學習的熱情。任課教師要不斷增強自己現場實踐經驗，認真備課，在授課時，要注意理論聯系實際，多結合一些實例講解一些抽象的理論知識，要讓學生變被動為主動，要啟發學生積極地思考問題，在一個寬松、和諧的環境下共同完成本門課程的教學任務。
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