幼師專業(yè)職稱論文：淺議兒歌藝術(shù)與兒歌審美
摘要：現(xiàn)行人教版中等幼兒師范《幼兒文學(xué)》對(duì)兒歌的藝術(shù)審美特質(zhì)論述不夠豐富，筆者查閱大量資料，就兒歌的藝術(shù)與兒歌的審美做了專題研究，本文是對(duì)教材的必要補(bǔ)充，也是對(duì)幼師幼兒文學(xué)人才素質(zhì)培養(yǎng)的一個(gè)貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：兒歌；藝術(shù)特質(zhì)；審美
一.兒歌的情感美
情感美不僅是指兒歌本身所特有的意境，更是指親子游戲中父母的情感表達(dá)。
第一，搖籃曲（母歌）。
搖籃曲不同于其他歌曲，它是具有催眠特性的典型樂(lè)曲，通常以搖擺節(jié)奏的6/8拍寫成。它曲調(diào)平和，節(jié)奏緩慢，所以最容易使寶寶安靜下來(lái)，而且很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。孕婦唱搖籃曲，腹中的胎兒也會(huì)學(xué)著“歌唱”，這種有氧運(yùn)動(dòng)能刺激胎兒腦細(xì)胞的生長(zhǎng)、提高其運(yùn)動(dòng)的活力、改善母體和胎盤。
有許多適合孕媽媽聽(tīng)的外國(guó)樂(lè)曲，如普羅科菲耶夫的《彼得和狼》，羅伯特·舒曼的《夢(mèng)幻曲》等。一些中國(guó)名曲也可以作為選聽(tīng)對(duì)象，如《平湖秋月》、《采茶撲蝶》等。
第二，念唱中的童趣之美（子歌）。
娛情歌、顛倒歌、幼兒唐詩(shī)都可以。體現(xiàn)孩子的稚拙可愛(ài)，又具有健康的教育意義。子歌最好是母親可以和著音樂(lè)同步吟唱，既讓寶寶熟悉媽媽的聲音，又利于培養(yǎng)其傾聽(tīng)習(xí)慣。
事實(shí)上，幼兒在嬰兒期已經(jīng)能夠接受簡(jiǎn)單的語(yǔ)感訓(xùn)練，比如0-3個(gè)月時(shí)，孩子能通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行情緒識(shí)別。幼兒在這種稱作“子歌”的哼唱中，從其優(yōu)美的音調(diào)和旋律中體會(huì)到的是一種溫馨的母愛(ài)，潛移默化地培養(yǎng)了一種信任、關(guān)愛(ài)的性格情操。
此外，心理學(xué)中講到兒童的思維具有“泛靈觀念”，這使得兒童看待一切事物都是有生命、有意識(shí)、有感情的。兒歌也通過(guò)擬人賦予童趣。如：
“小露珠，真淘氣，坐著綠葉打滑梯，咚的一聲摔下來(lái)，一頭鉆進(jìn)泥土里”。
二.兒歌的音樂(lè)美
兒歌自身以短句為主，辭格中夾雜兒化音、疊聲、疊韻、回環(huán)、反復(fù)，并構(gòu)成了節(jié)律性，使整體變得優(yōu)美。常見(jiàn)如連鎖調(diào)、繞口令、字頭歌等，可以糾正發(fā)音，鍛煉記憶力。
第一，兒化音和輕聲。
兒化音給語(yǔ)言帶來(lái)了柔美和親切感，輕聲使語(yǔ)言和諧動(dòng)聽(tīng)。
“一顆小谷粒兒，沒(méi)當(dāng)一回事。小兔一順手兒，把它扔進(jìn)地兒。谷粒生谷苗兒，谷苗生谷穗兒，谷穗磨小米兒，小兔吃一頓兒。”
第二，頂真、反復(fù)。
頂真就是指用前一個(gè)句子的結(jié)尾部分作后一個(gè)句子的開(kāi)頭，使相鄰的兩個(gè)句子頭尾蟬聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣的辭格方式。
“羊，羊，跳花墻；花墻高，跳石橋；石橋大，跳籬笆；籬笆低，跳水池；水池小，啥好跳，蹲在圈里啃干草。”[6]“xx/xxx/xxx/xxx”的節(jié)奏，加之其采用連鎖調(diào)的形式，以相同的詞連接上下句，隨韻結(jié)合，句法簡(jiǎn)短，順口、易記，有著濃郁的游戲色彩，深受幼兒的歡迎。
第三，疊詞疊韻，合轍押韻。
常見(jiàn)于繞口令，通常將若干雙聲、疊韻詞匯或發(fā)音相同、相近、易混淆的詞匯集中在一起，編成簡(jiǎn)單有趣、語(yǔ)言拗口的童謠。
“有個(gè)小猴叫毛毛，一天下山去摘桃，摘下桃它就跑。跑上山，把桃咬，沾了一嘴白毛毛，原來(lái)是只大棉桃。”
第四，列錦。
列錦就是將兩個(gè)以上的名詞性成分并列在一起，鋪排成句，形成一個(gè)有強(qiáng)大語(yǔ)勢(shì)鏈的辭格方式。讀來(lái)如珠落玉盤，流轉(zhuǎn)自如，令人聽(tīng)來(lái)悅耳。常見(jiàn)于字頭歌，例如：
“一二三四五六七，七六五四三二一。七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七個(gè)花籃手中提，七個(gè)果子擺七樣：蘋果，桃兒，石榴，柿子，李子，栗子，梨。”
三.兒歌的形象美
兒歌的形象美體現(xiàn)在修辭方面。修辭中的摹狀、擬人、設(shè)問(wèn)、比喻夸張等增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、渲染力。
第一，摹狀：用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把所要描述的事物的狀態(tài)、顏色及聲音模擬出來(lái)，給人一種鮮明的印象。
①摹聲是用象聲詞來(lái)描摹事物聲響的一種形狀。
小貓cat瞄瞄瞄，cat、cat是小貓；小狗dog旺旺叫，dog、dog是小狗；
②摹色是用色彩詞來(lái)描摹事物顏色的一種摹狀。
“大蘿卜，水靈靈，小白菜，綠瑩瑩，西紅柿像燈籠，黃瓜一咬脆生生，多吃蔬菜身體好，壯壯實(shí)實(shí)少生病”。
③摹形是用象形詞來(lái)描摹事物的一種摹狀。
“兔子尾巴一點(diǎn)點(diǎn)，公雞尾巴彎又彎，鴨子尾巴扁又扁，孔雀尾巴像把扇。”對(duì)形體的模擬活靈活現(xiàn)，增添了作品的情趣。
第二，設(shè)問(wèn)：它可以引人注意和深思，同時(shí)也能使兒歌的抒情狀物有起有伏，生動(dòng)別致。如：什么蟲兒嗡嗡嗡？什么蟲兒提燈籠？什么蟲兒愛(ài)跳舞？什么蟲兒吃害蟲？蜜蜂飛來(lái)嗡嗡嗡，螢火蟲兒提燈籠，花兒蝴蝶愛(ài)跳舞，蜻蜓最愛(ài)吃害蟲。
第三，起興：“先言他物以引起所詠之詞也”。
“板凳板凳歪歪，菊花菊花開(kāi)開(kāi)，開(kāi)幾朵？開(kāi)三朵，爹一朵，娘一朵，留下一朵給白鴿。”
第四，比喻和夸張。
大螳螂，穿綠襖，舉著兩把大鐮刀，走啊走，跳啊跳，害蟲抓住跑不了。
四.兒歌的行為美
第一，鍛煉肌肉群。
幼兒天性好動(dòng)，聽(tīng)唱兒歌時(shí)喜歡隨著節(jié)奏搖擺身體。因此邊唱邊玩，且歌且舞，可以增強(qiáng)趣味性，鍛煉肌肉群，提高對(duì)兒歌的認(rèn)知度。游戲歌中的《手指操》、《健康歌》都屬于此。
第二，社會(huì)常識(shí)訓(xùn)練。
①生活自理
“肚皮上開(kāi)個(gè)洞，剝呀剝呀剝桔子，剝好了，嘗一嘗，酸酸甜甜，味道香”。
②安全防范
“小白兔乖乖，把門開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái)，不開(kāi)不開(kāi)就不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)叫也不開(kāi)。”
③衛(wèi)生健康
“我是一個(gè)大蘋果，小朋友們都愛(ài)我。請(qǐng)你趕快洗洗手，要是手臟別碰我。”
④謙遜禮讓
“排排坐，吃果果，你一個(gè)，我一個(gè)，爸爸睡了留一個(gè)。”
“小板凳，你莫歪，讓我爺爺坐下來(lái)。我?guī)蜖敔?a target="_blank" title="捶">捶捶背，爺爺說(shuō)我好乖乖。”
⑤環(huán)保節(jié)約
“水龍頭，滴滴答，一滴一滴流淚花，小小手，擰擰緊，水管忍住不哭啦。”
通過(guò)對(duì)兒歌藝術(shù)形式及審美特質(zhì)的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)，兒歌來(lái)源于生活，最后也要回歸于生活，它的載體更是豐富多彩地滲透在生活中的各個(gè)領(lǐng)域。我們要充分地利用兒歌的美學(xué)特征，以達(dá)到促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力發(fā)展的目的。
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