淺談創(chuàng)業(yè)教育與管理工作的融合
摘要：創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合是高等教育教學改革與發(fā)展的一個重要選擇。工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相融合具有內(nèi)在優(yōu)勢。融入創(chuàng)業(yè)教育將改變原工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式。文章對民辦高校工商管理專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合的培養(yǎng)目標及特色進行探索研究。
關(guān)鍵詞： 創(chuàng)業(yè)教育 工商管理 培養(yǎng)目標 融合
一、開展創(chuàng)業(yè)教育是大學生管理工作的應(yīng)有之義
創(chuàng)業(yè)教育是隨著社會就業(yè)壓力持續(xù)增加，大學生就業(yè)途徑多元化的發(fā)展趨勢而產(chǎn)生。創(chuàng)業(yè)教育是一種綜合的、體系化教育實踐活動，不是單一、片面的教學活動。創(chuàng)業(yè)教育由課堂教學、第二課堂實踐、專業(yè)實習、社會調(diào)查實踐、人文社會科學素質(zhì)教育、校園文化活動等部分組成。
因此，創(chuàng)業(yè)教育的實施主體也不可能是單一的教學部門，而應(yīng)該是教學、行政、管理、服務(wù)部門分工合作，共同承擔大學生創(chuàng)業(yè)教育的使命。大學生就業(yè)管理部門更是大學生創(chuàng)業(yè)教育實施的主要承擔者，在大學生的綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)業(yè)意識的建立、創(chuàng)業(yè)能力積累方面有著義不容辭的責任。
二、大學生管理工作探索滲透式創(chuàng)業(yè)教育的實施途徑
(一)在管理中滲透人文社會科學教育
人文社會科學不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略資源，更是當前社會需求的“復(fù)合型”人才的重要素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育力求培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神、開拓意識、團隊合作意識和能力、理論聯(lián)系實際等能力。人文社會科學教育是廣義的影響過程，不僅僅存在于課堂上。大學生管理部門可以通過組織選修課、開展各種創(chuàng)業(yè)有關(guān)的講座、組織創(chuàng)業(yè)大賽等豐富的形式，對學生滲透創(chuàng)業(yè)教育，與教學部門一道，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，如社會實習、生產(chǎn)實習、模擬創(chuàng)業(yè)實踐、大學生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)等，在服務(wù)重教育、在管理中服務(wù)，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識和綜合的人文素質(zhì)。
(二)在管理中滲透創(chuàng)業(yè)心理引導(dǎo)
過硬的心理素質(zhì)是大學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動必備的素質(zhì)，為了更好地迎接社會的洗禮和創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，大學生管理部門要有意識地開展心理方面的訓(xùn)練和教育，并通過具體的管理工作將心理疏導(dǎo)滲透到大學生成長過程中。心理教育是持續(xù)的、隱蔽的和敏感的，大學生的獨立意識、創(chuàng)新精神、合作精神、堅強的意志品質(zhì)是不能靠心理學教育來單獨承擔的。例如在輔導(dǎo)員的具體工作中，輔導(dǎo)員一方面要承擔管理學生的職責，另一方面要潛移默化進行大學生心理疏導(dǎo)，做大學生的貼心人，了解他們生活、學習中的困難，細心關(guān)懷、耐心引導(dǎo)。
(三)在管理中充實創(chuàng)業(yè)實踐途徑
社會實踐是大學生創(chuàng)業(yè)綜合組織形成的最終階段，也是最關(guān)鍵階段。大學生管理部門要與教學部門共同完成創(chuàng)業(yè)實踐平臺的搭建和創(chuàng)業(yè)實踐途徑的拓展。管理部門要開展長期的專業(yè)技術(shù)實習和寒暑期社會實踐，鼓勵學生深入社會、了解社會、學以致用。同時通過大學生拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)和大學生科技園的建設(shè)為學生提供更加全面、豐富的綜合素質(zhì)訓(xùn)練場所，并通過校企聯(lián)合建立一個通暢的、持續(xù)的實踐體系。通過設(shè)計、組織和指導(dǎo)大學生創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多的大學生關(guān)注創(chuàng)業(yè)實踐活動，激發(fā)學生的競爭意識和開拓意識，強化他們的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識。在日常管理工作中還要多為學生提供一些勤工儉學的渠道，使學生在自立、自強的氛圍中學會自我管理、自我發(fā)展、自我生涯規(guī)劃設(shè)計，形成比較系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)目標。
總之，創(chuàng)業(yè)教育部是單一的專業(yè)技能教育，是一種廣義的、多重主體的教育活動。大學生管理部門作為創(chuàng)業(yè)教育的主體之一，要更好地發(fā)揮管理育人和服務(wù)育人的職能，為大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)提供有益的助力。
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